С добрым утром. Начат день,

Первым делом гоним лень.

На занятье не зеваем,

А работаем и отвечаем.

Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу

Я друзья от вас не скрою-

Карандаш вот так держу.

Сяду ровно не согнусь,

За работу я возьмусь\

Хәерле иртә белән. Көн башланды, Беренче эш итеп ялкыны куячакбыз. Эш белән тәэмин итмибез, Ә эшлибез һәм җавап бирәбез. Мин үз ачуыма дәфтәр Һәм наклон белән положу Мин дуслар сездән яшермим- Карандаш менә шулай саклыйм. Сяду түгел согнусь, Мин эшкә алынам

Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, мы стараемся воздействовать на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом\Мәктәпкәчә яшьтәге балалар өчен уен бик зур әһәмияткә ия: алар өчен уен – уку, алар өчен уен – хезмәт, алар өчен уен - җитди тәрбия формасы. Мәктәпкәчә яшьтәге балалар өчен уен-әйләнә-тирә дөньяны танып белү ысулы. Уен тәрбия чарасы булып торачак, әгәр ул тулы бер педагогик процесска кушылачак. Уен белән җитәкчелек итеп, балаларның уендагы тормышын оештырып, без баланың шәхесен үстерүнең барлык якларына: хисләргә, аңга, ихтыярга һәм гомумән үз-үзен тотышына йогынты ясарга тырышабыз. Уенда бала яңа белемнәр, күнекмәләр ала. Балаларның иҗади сәләтләрен үстерүгә, игътибар, хәтер, фикерләүне үстерүгә ярдәм итә торган уеннар тулаем мәктәпкәчә яшьтәге балаларның акыллы үсешенә юнәлдерелгән.

Целью воспитателя в проведении данного занятия было; научить детей отображать в рисунках сезонные изменения в природе, связанные с приходом осени. Закрепить знания об изменениях в осенней природе. Вызвать желание любоваться красками осени, выражать впечатления в образном слове. Развивать поэтический слух: умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты; упражнять разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных. Учить передавать в рисунке картину осеннего пейзажа. Закреплять умение рисовать разные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, низкие, передавая характерное строение; красиво строить композицию рисунка, сочетать краски при изображении образов природы.)\Максаты-тәрбияче үткәрү әлеге дәресләр иде; өйрәтү, балаларны отображать Бу рисунках сезонлы үзгәрешләр табигатьтә белән бәйле көз. Көзге табигатьтәге үзгәрешләр турында белемнәрне ныгыту. Көз буяулары белән хозурлану, образлы сүздә хис-кичерешләр белдерү теләге тудыру. Шигъри слухны үстерү: образлы гыйбарәләрне кабатлый белү, чагыштыру, эпитетаны сайлап алу; глаголларның төрле формаларын һәм чагыштырма дәрәҗә кушып бирү. Рәсем сәнгатендә көзге пейзаж картинасын тапшырырга өйрәтергә. Закреплять белү рәсем ясау төрле агачлар (калын, тонкие, югары, стройные, Түбән, передавая характерное строение; матур төзергә композиция рәсем, сочетать буяулар каршындагы изображении образов табигать

Выполняя эту работу ребенок учиться создавать образ репки в технике обрывной аппликации; аккуратно разрывать бумагу зеленого цвета на кусочки, создавая образ листьев для репки, наносить клей на детали и наклеивать их по контуру, прижимая салфеткой. Развивает навыки сотрудничества, чувство формы, мелкую моторику. Работа развивает память, учит пересказывать сказки опираясь на иллюстрации\Бу эшне башкарып, бала текә аппликация техникасында Репка образын булдырырга, яшел төс кәгазьләрен кисәкләргә аерырга, Репка өчен яфракларның образын тудырып, детальләргә клей ясарга һәм аларны контура буенча ябыштырырга, салфетка кысып ябыштырырга өйрәнергә тиеш. Хезмәттәшлек күнекмәләрен, форма хисен, вак моториканы үстерә. Эш хәтерне үстерә, әкиятләрне иллюстрацияләргә таянып күрсәтергә өйрәтә

Родина - это дом, в котором мы живём. Это - место в котором мы родились и выросли. Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Отношение народа к Родине выражено в различных произведениях, где можно прочувствовать всю красоту и богатство нашей страны. Тема Родины – это любовь, гордость, вдохновение и множество различных глубоких и прекрасных чувств в душе каждого из нас к своей Отчизне. Любовь маленького ребёнка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям: отцу, матери, дедушке, бабушке; с любви к своему дому, улице, на которой он живёт, к детскому саду, родному городу, истории своего села, своей страны\Ватан-без яшәгән йорт. Бу-без туган һәм үскән урын. Ватанга мәхәббәт-һәр кеше өчен иң мөһим хис. Халыкның Ватанга мөнәсәбәте илебезнең бөтен матурлыгын һәм байлыгын тоярга мөмкин булган төрле әсәрләрдә чагыла. Ватан темасы – ул безнең һәркайсыбызның үз Ватанына карата мәхәббәте, горурлык, илһам һәм күп төрле тирән һәм матур хисләр. Кечкенә сабыйның туган ягына булган мәхәббәте иң якын кешеләргә: әти-әнигә, бабайга, әбисенә; үзенең йортына, ул яши торган урамга, балалар бакчасына, туган шәһәренә, үз авылы, үз иле тарихына мәхәббәт белән башлана.

Каждый ребёнок имеет возможность быть психологически готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям. Работа психолога в соответствии с ФГОС ДО направлена на создание системы комплексной помощи детям  в освоении основной образовательной программы дошкольного образования,  в физическом и  психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию и оказание им помощи   в освоении данной программы. Основными направлениями деятельности психолога являются оптимизация общения ребенка со сверстниками и взрослыми, формирование у него чувства собственного достоинства и уверенности в себе, развитие умения ставить перед собой цели и владеть собой\Һәр бала үзенең шәхси үзенчәлекләренә бәйле рәвештә мәктәптә белем алуга психологик яктан әзер булырга мөмкин. Психологның эше ФГОС нигезендә мәктәпкәчә белем бирүнең төп белем бирү программасын үзләштерүдә балаларга комплекслы ярдәм күрсәтү системасын булдыруга, тәрбияләнүчеләрнең физик һәм психик үсешендә, аларның социаль җайлашуына һәм әлеге программаны үзләштерүдә аларга ярдәм күрсәтүгә юнәлдерелгән. Психолог эшчәнлегенең төп юнәлешләре булып баланың яшьтәшләре һәм өлкәннәре белән аралашуын Оптимальләштерү, Үз-үзенә ышаныч хисен формалаштыру, үз алдына максатлар куя белү һәм үз-үзенә ия булу сәләтен үстерү тора

Как известно, «Репка» - небольшая юмористическая сказка для самых маленьких. Она является прекрасным примером того, что большую проблему гораздо легче решить сообща. И даже вклад самых маленьких может принести пользу. Полезна сказка «Репка» и в качестве примера добрых семейных взаимоотношений, когда каждый всегда готов прийти на помощь близкому человеку. На данном занятии была поставлена цель: вызвать интерес у детей к созданию образа по мотиву знакомой сказки. Учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять к основной форме. Развивать чувство формы\

Билгеле булганча, " Репка» - нәниләр өчен кечкенә генә юмор әкияте. Ул бик яхшы үрнәк булып тора, моннан тыш, зур проблема күпкә җиңелрәк хәл итәргә, сообща. Хәтта иң кечкенә балаларга да файда китерергә мөмкин. «Репка» әкияте һәм гаилә мөнәсәбәтләренең үрнәге буларак, һәр кеше якын кешегә ярдәмгә килергә әзер булганда да файдалы. Бу дәрестә максат куелган иде: балаларда таныш әкиятләр мотивлары буенча образлар булдыру белән кызыксыну уяту. Шалкан кисәргә өйрәтү: шарны әйләнмәле хәрәкәтләр белән уч төбен җәю, сызгыру һәм койрыкчыкларын сузу; яфракларны модельләштерү һәм төп формага беркетү. Үстерү хисе формалары.

Бывают такие ситуации, когда невозможно провести запланированное наблюдение на прогулке. Что, кстати сказать, и случилось сегодня. На нашей прогулке, произошла встреча с не таким уж частым гостем - ребята нашли гусеницу.

 По листочку всё ползёт

 И края его жуёт.

А когда чуть подрастёт,

В кокон тело завернёт,

А ещё через мгновенье,

Людям всем на удивление,

Выбравшись из заточения,

Бабочкой она вспорхнёт! \

Прогулкада планлаштырылган күзәтү үткәрү мөмкин булмаган хәлләр дә була. Сүз уңаенда, бүген нәрсә булды. Безнең урамда, еш кына кунак белән очрашу булды - балалар каз бәбкәләре таптылар. Буйлы-буйлы Һәм крайлары аны яши. Ә үсеп җиткәч, Гәүдәсен коконга куячак, Тагын бер мизгелдән соң, Кешеләргә гаҗәпләнү, Выбравшись из заточения, Күбәләк ул бәхәсләшә

 Настроение — это то, как себя чувствует ребенок, то состояние, в котором он находится. Часто на его настроение влияет то погода, то музыка, то человек, с которым он разговаривает. Настроение детей можно выразить по разному: движением, мимикой лица. Вот и настроение музыкального произведения детки показали движениями, танцем с осенними листьями. «Танец осенних листьев» вызвал  эмоции   у каждого ребенка свои. У кого-то радость, у кого-то грусть, у кого-то спокойствие, у кого-то веселье.

Осенние листья, кружась, облетают,

Под музыку ветра танцуют они.

И ветер с листочками очень желают,

Чтоб мы станцевать вместе с ними смогли. 

Пусть маленькие архитекторы немного волновались, но было видно, что каждый ребенок вложил в город будущего частичку тепла, любви, добра. Они мастера своего дела\Кечкенә архитекторлар бераз дулкынлансын иде, әмма һәр бала киләчәк шәһәренә җылылык, мәхәббәт, игелек кисәкчесен кертүе күренеп тора иде. Алар үз эшләренең осталары.