4 ноября - День Народного Единства, который занимает особое место среди государственных праздников современной России. Это праздник, который призывает людей не только вспомнить важнейшие исторические события, но и напомнить гражданам многонациональной страны важность сплочения. Ведь только вместе, двигаясь в одном направлении, можно справиться с трудностями и преодолеть любые препятствия. «В единстве - наша сила»- под таким девизом прошёл день в младшей группе нашего детского сада, накануне Дня Народного Единства. С ребятами провели беседу об истории праздника, рассматривали иллюстрации о богатырях, читали стихи о России, познакомились с символикой России: флагом. Итогом дня стало создание коллективной работы из ладошек «Давайте жить дружно».  Тема воспитания патриотизма очень значима для маленьких граждан своей страны, это воспитывает в детях уважение к прошлому, любовь к Отечеству, национальное единство. Мы любим страну, в которой мы живем!

4 ноябрь-хәзерге Россиянең дәүләт бәйрәмнәре арасында аерым урын алып торган «Халыклар бердәмлеге» көне. Бу бәйрәм кешеләрне мөһим тарихи вакыйгаларны искә төшерергә генә түгел, күпмилләтле ил гражданнарын бердәмлекнең мөһимлеген искә төшерергә дә өнди. Бары бергә, бер юнәлештә хәрәкәт итеп, авырлыкларны җиңеп, теләсә нинди каршылыкларны да җиңеп була. Халыклар бердәмлеге көне алдыннан безнең балалар бакчасының кече төркемендә» Бердәмлектә - безнең көчебез " шундый девиз астында үтте. Балалар белән бәйрәм тарихы турында әңгәмә уздырдылар, баһадирлар турындагы иллюстрацияләрне карадылар, Россия турында шигырьләр укыдылар, Россия символикасы: флаг белән таныштылар. Көннең нәтиҗәсе булып «Әйдәгез дус яшик»кулларыннан коллектив эш булдыру булды. Патриотизм тәрбияләү темасы үз иленең нәни гражданнары өчен бик әһәмиятле, бу балаларда үткәннәргә хөрмәт, Ватанга мәхәббәт, милли бердәмлек тәрбияли. Без яшәгән илне яратабыз!

  С наступлением первых заморозков нашим пернатым друзьям приходится несладко. Очень трудно становится найти себе корм, а ведь птицам необходимо питание для того, чтобы организм вырабатывал тепло. И сейчас очень важно нам прийти на помощь пернатым. И сегодня в день всех зимующих птиц мы повесили на своем участке в дошкольном образовательном учреждении кормушки. Насыпали корм и надеемся, что птицы всегда заглянут в наши птичьи столовые. Подумать только, одна кормушка, повешенная на дерево, обеспечивает пропитанием несколько сотен птиц. Вот и мы помогли пернатым, летающим друзьям найти себе корм. А мы с ребятами на прогулке будем с удовольствием следить за пополнением корма. Надеемся, что к нашим кормушкам птицы будут прилетать чаще. Мы будем за ними наблюдать, а они защищать наши молодые деревья от насекомых.

     Беренче аяз белән безнең каурый дусларыбыз тәмсез. Үзеңә азык табу бик кыен, ә кошларга организмга җылылык тудыру өчен туклану кирәк бит. Һәм хәзер мамыкларга ярдәмгә килү бик мөһим. Бүген дә кышлаучы барлык кошлар көнендә без үз участокларыбызда җимлекләр элдек. Азык тутырдык һәм кошлар һәрвакыт безнең кош ашханәләренә керерләр дип ышанабыз. Уйлагыз, агачка эленгән бер ашатучы берничә йөз кошка ризык бирә. Менә без дә мамык, очучы дусларга үзләренә азык табарга булыштык. Ә без балалар белән рәхәтләнеп азык тутыруны күзәтеп барачакбыз. Кошларыбызга ешрак килерләр дип ышанабыз. Без аларны күзәтәчәкбез һәм алар безнең яшь агачларны бөҗәкләрдән саклыйлар.

                                                Лес, точно терем расписной,

                                                               Лиловый, золотой, багряный,

                                                               Веселой пестрою стеной,

                                                               Стоит над светлою поляной… (И. Бунин)

        Как точно, ярко описано осеннее очарование природы. Услышав эти строки, в душе каждого человека поднимается волна любви, нежности, тепла к родным местам, родному краю. Мы, педагоги, кто закладывает эмоциональный эстетический багаж растущего поколения, широко используем в своей работе всю красоту русского слова, русской поэзии, формируем эстетическое восприятие окружающего мира, создаём условия для творческого и речевого развития детей. Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка- дошкольника видов деятельности является изобразительная деятельность (аппликация). Она имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания и в частности, влияет на всестороннее развитие и воспитание дошкольника.Вот и мы провели занятие в старшей разновозрастной группе по аппликации «Лес, точно терем расписной». Получилось очень красиво и наши ребята, после проделанной работы, получили массу приятных эмоций.

       Табигатьнең көзге сөйкемлелеге төгәл итеп сурәтләнгән. Бу юлларны ишеткәч, һәр кешенең күңелендә мәхәббәт, наз, туган якка, Туган якка җылылык дулкыны күтәрелә. Без, үсеп килүче буынның эмоциональ эстетик багажын салучы педагоглар, үз эшләрендә рус сүзенең, рус поэзиясенең бөтен матурлыгын киң кулланабыз, әйләнә-тирә дөньяны эстетик яктан аңлыйбыз, балаларның иҗади һәм сөйләм үсеше өчен шартлар тудырабыз. Мәктәпкәчә яшьтәге бала өчен иң якын һәм табигый эшчәнлек төрләренең берсе-визуаль эшчәнлек (аппликация). Ул эстетик тәрбия бирү мәсьәләләрен хәл итүдә, аерым алганда, мәктәпкәчә яшьтәге балаларның һәрьяклы үсешенә һәм тәрбияләнүенә зур әһәмияткә ия. Менә без дә «Урман кушымтасы» буенча өлкән яшьтәгеләр төркемендә дәресләр үткәрдек. Балаларыбыз, башкарылган эштән соң, бик матур хисләр алдылар.                                                          

Развивать пытливость ума, знакомить со свойствами предметов при непосредственном наблюдении явлений и процессов, формировать умение планировать и анализировать практическую работу — это задачи современной системы образования. Ребёнок способен к самостоятельному поиску знаний, если педагог подготовил к этому соответствующие условия. Исследовательские качества наблюдаются у детей 1–2 лет. Экспериментирование с объектами происходит при помощи элементарных действий: размазывание краски по листу, попробовать на вкус, испытать на прочность (укусить, бросить), извлечь звук (хлопнуть ладонью, стукнуть о твёрдую поверхность). С развитием мелкой моторики и координации движений опытные исследования становятся насыщеннее, но спонтанность в экспериментировании сохраняется до достижения 5–6 лет. Средние дошкольники способны к более длительным наблюдениям, они активно пополняют словарный запас и стремятся использовать в самостоятельной деятельности приобретённые навыки. Воспитанники старшей и подготовительной групп проводят опыты и эксперименты по самостоятельно продуманному плану, фиксируют и оценивают полученные сведения.

Сегодня дети подготовительного возраста решили провести эксперимент у нас в саду. На участке детского сада мы с ребятами посадили черенок ветки яблони. Цель опыта - дети хотят понять: приживется ли веточка яблони в земле, не имея корней; выдержит ли зимние морозы; насколько эффективной является посадка саженцев в осенний период времени. Задачи: провести беседу с детьми об особенностях посадки саженцев осенью и условиях их произрастания; подготовить необходимые материалы для эксперимента: садовый инвентарь, саженец, лейку с водой; понаблюдать за процессом жизни и роста саженца; сделать выводы.

 Ребята мечтают о том, какая большая вырастет яблоня и как много на ней будет плодов, что яблок хватит на всех детей детского сада./

Акыл кызыксынучанлыгын үстерү, күренешләрне һәм процессларны турыдан — туры күзәткәндә предметларның үзлекләре белән таныштыру, гамәли эшне планлаштыра һәм анализлый белү-хәзерге мәгариф системасының бурычлары. Педагог моңа тиешле шартлар әзерләгән булса, бала белемнәрне мөстәкыйль Эзләүгә сәләтле. Тикшеренү сыйфатлары 1-2 яшьлек балаларда күзәтелә. Объектлар белән эксперимент ясау башлангыч гамәлләр ярдәмендә башкарыла: буяуны яфрак буенча сөртү, тәмен татып карау, ныклыкка сынау (тешләү, ташлау), тавышны алу (уч белән кул чабу, каты өслеккә бәрү). Яхшы мотор үсеше һәм хәрәкәтне координацияләү белән, тәҗрибәле тикшеренүләр көчәя, ләкин экспериментта үз-үзеңне 5-6 яшькә кадәр дәвам итә. Мәктәпкәчә яшьтәге балалар тагын да ныграк күзәтергә сәләтле, алар активиканы актив рәвештә тулыландыра һәм мөстәкыйль эшчәнлектә алган күнекмәләрен кулланырга омтыла. Өлкән һәм әзерлек төркемнәрендә тәрбияләнүчеләр үзләре уйлаган план буенча тәҗрибә һәм экспериментлар үткәрәләр, алынган мәгълүматларны теркиләр һәм бәялиләр. Бүген әзерлек яшендәге балалар безнең бакчада эксперимент үткәрергә булдылар. Балалар бакчасы участогында без балалар белән алмагач ботаклары утырттык. Тәҗрибәнең максаты - балалар аңларга тели: тамырлары булмаган җирдә алмагач ботаклары үсеп чыгачакмы; кышкы салкыннар чыдаммы; көзге вакыт эчендә үсентеләр утырту никадәр нәтиҗәле. Бурычлар: көзен үсентеләр утырту үзенчәлекләре һәм аларның үсү шартлары турында балалар белән әңгәмә уздыру; эксперимент өчен кирәкле материаллар әзерләү: бакча инвентаре, үсенте, су белән сугару; үсентеләрнең яшәү һәм үсү процессын күзәтү. Балалар алмагачның нинди зур үсүе һәм анда күпме җимеш булачагы, алма барлык балалар бакчасына җитәчәге турында хыяллана.

 Конструирование — сложный вид деятельности для дошкольников, в котором можно найти связь с конструктивно-технической и художественной деятельностью взрослых. В 3–4 года дети уже более самостоятельные, активны умственно и физически. Благодаря этому значительно обогащаются представления детей о предметах и явлениях окружающего мира, что необходимо для занятий конструированием. Конструктивная деятельность очень важна для гармоничного развития дошкольника. Она совершенствует мелкую моторику — движения рук становятся быстрыми и ловкими. Создание построек и поделок формирует у ребёнка самостоятельность, стремление к достижению цели, креативность, воспитывает эстетические чувства. В процессе конструирования ребята получают важный опыт исследовательского поведения. Во второй младшей группе эта деятельность непосредственно тесно связана с игрой. Однако сам процесс создания построек и поделок уже более сложен, предполагает предварительное обдумывание и большее разнообразие материала. Так ребята второй младшей группы превратились в маленьких строителей и конструировали дома по схемам.

   Конструкция-мәктәпкәчә яшьтәге балалар өчен катлаулы эшчәнлек төре, анда олыларның конструктив-техник һәм сәнгать эшчәнлеге белән бәйләнеш табарга мөмкин. 3-4 яшьтә балалар инде мөстәкыйль, психик һәм физик яктан актив. Моның ярдәмендә балаларның әйләнә-тирә дөньяның предметлары һәм күренешләре турында күзаллаулары сизелерлек баетыла, бу конструкцияләү өчен кирәк. Мәктәпкәчә яшьтәге балаларның гармонияле үсеше өчен конструктив эшчәнлек бик мөһим. Ул яхшы мотор осталыгын камилләштерә-кул хәрәкәтләре тиз һәм җитез була. Корылмалар һәм кул эшләнмәләр булдыру баланың мөстәкыйльлеген, максатка ирешү теләген, иҗатын формалаштыра, эстетик хисләр тәрбияли. Дизайн процессында балалар мөһим тикшеренү тәртибе тәҗрибәсен алалар. Икенче кече төркемдә бу эшчәнлек уен белән тыгыз бәйләнгән. Ләкин, биналар һәм һөнәрчелек процессы үзе катлаулырак, алдан уйлау һәм материалның күптөрлелеген үз эченә ала. Икенче кече төркем егетләре кечкенә төзүчеләргә әверелеп, йортларны схема буенча төзегәннәр.

Ножницы – это отличный инструмент для тренировки моторики и координации руки, развития внимания и концентрации. К тому же, все маленькие дети обожают резать ножницами и это занятие способно увлечь ребенка надолго. Овладение техникой резания, приходит далеко не сразу, а постепенно, с практикой, и с каждым разом движения рук ребенка становятся все более уверенными и точными. Также, резание ножницами - это отличные упражнения не только для развития мелкой моторики рук, но памяти и аккуратности. /

Кайчы-мотор осталыгы һәм кулны координацияләү, игътибарны һәм концентрацияне үстерү өчен бик яхшы корал. Өстәвенә, барлык кечкенә балалар да кайчы белән кисәргә яраталар һәм бу эшчәнлек баланы озакка сузарга сәләтле. Кисү техникасын үзләштерү шунда ук түгел, ә әкренләп, практика белән килә, һәм һәрвакыт бала кулының хәрәкәте ышанычлырак һәм төгәлрәк була. Шулай ук, резание Кайчы - Бу бик яхшы күнегүләр үстерү өчен генә түгел, вак моторики куллар, әмма хәтер һәм пөхтәлек.

   Сегодня в нашем детском саду прошло общее родительское собрание, на собрании присутствовали заведующая, воспитатели групп, родители. Родительское собрание прошло в форме открытого диалога, в ходе которого родители имели возможность получить полную информацию по интересующим вопросам. Познакомили родителей с целями и задачами на 2022-2023 учебный год, с мероприятиями и праздниками которые будут проводится в детском саду в течении года. Воспитатели поблагодарили родителей воспитанников детского сада за сотрудничество, рассказали о правилах в детском саду, дали советы родителям в воспитании детей. Было акцентировано внимание на важности работы по сохранению и укреплению здоровья детей, в связи, с чем необходимо объединение усилий детского сада и семьи, недопущения случаев приема больных детей или с признаками заболеваний в детский сад. Собрание прошло в теплой и доверительной обстановке. Родители одобрили систему работы ДОУ, поддержали планы на будущее, была выражена надежда на плодотворное сотрудничество между семьёй и педагогами. Все участники родительского собрания остались, довольные от общения.

Бүген безнең балалар бакчасында ата-аналар җыелышы узды, Җыелышта мөдир, төркем тәрбиячеләре, ата-аналар катнашты. Ата-аналар җыелышы ачык диалог формасында узды, аның барышында ата-аналар кызыксындырган сораулар буенча тулы мәгълүмат алу мөмкинлегенә ия булдылар. Ата-аналарны 2022-2023 уку елына максатлар һәм бурычлар, ел дәвамында балалар бакчасында үткәреләчәк чаралар һәм бәйрәмнәр белән таныштырдылар. Тәрбиячеләр балалар бакчасында тәрбияләнүче ата-аналарга хезмәттәшлек өчен рәхмәт белдерделәр, балалар бакчасындагы кагыйдәләр турында сөйләделәр, ата-аналарга киңәшләр бирделәр. Балаларның сәламәтлеген саклау һәм ныгыту эшенең мөһимлегенә басым ясалды, шуңа бәйле рәвештә балалар бакчасы һәм гаилә көчләрен берләштерү, авыру балаларны кабул итү очракларын булдырмау яки авыру билгеләре булган балалар бакчасына. Җыелыш җылы һәм ышаныч шартларында үтте. Ата-аналар балалар бакчасының эш системасын хупладылар, киләчәккә планнарны хупладылар, гаилә һәм педагоглар арасында нәтиҗәле хезмәттәшлеккә өмет белдерделәр. Ата-аналар җыелышында катнашучыларның барысы да аралашудан канәгать калды.

Я леплю из пластилина

Я леплю из пластилина
Шарик, мячик и пингвина…
А вот это — бегемотик.
У него большой животик.
Пластилиновые ушки
Шевелятся на макушке,
Пластилиновые ножки —
Топа-топа-топаножки.
Глазки хитрые блестят,
Зубки травкою хрустят.
Ешь побольше, бегемотик, —
Будет больше твой животик.

Т. Софинская

Детское конструирование – это один из видов художественно-изобразительной деятельности, направленной на создание разнообразных построек из строительных наборов, конструкторов. В процессе конструирования дошкольники приобретают специальные знания, умения и навыки. В процессе создания конструкций из строительного материала, дети знакомятся с геометрическими объёмными формами, изучают их свойства, осваивают правила композиции в конструировании (получают представления о значении симметрии, равновесия, пропорций). 

Детское конструирование в ходе исторического развития общества и его культуры вычленялось из конструктивной деятельности взрослого. Основное отличие состоит в том, что продукты конструктивной деятельности взрослого наукоёмкие, сложные по своему функциональному назначению, а результаты детского конструирования просты и лаконичны как по своей форме, так и по содержанию. Однако в деятельности взрослого и ребёнка есть одна общая характеристика. И в том и в другом случае конструкция имеет практическое назначение, а именно в мире взрослых она обеспечивает жизнедеятельность человека, а в мире ребёнка организует его игру как один из видов его деятельности./

Балалар конструкциясе-төзелеш җыелмаларыннан, конструкторлардан төрле корылмалар булдыруга юнәлдерелгән сәнгать-сынлы эшчәнлекнең бер төре. Конструкция барышында мәктәпкәчә яшьтәге балалар махсус белем, күнекмәләр ала. Төзелеш материалыннан конструкцияләр ясау барышында балалар геометрик күләмле формалар белән танышалар, аларның үзлекләрен өйрәнәләр, Конструкцияләүдә композиция кагыйдәләрен үзләштерәләр (симметриянең, тигезлекнең, пропорцияләрнең әһәмияте турында күзаллаулар алалар). Балалар конструкциясе җәмгыятьнең һәм аның мәдәниятенең тарихи үсеше барышында өлкәннәрнең конструктив эшчәнлегеннән аерылып тора. Төп аерма шунда ки, өлкән фән сыйдырышлы, үз функциональ билгеләнеше буенча катлаулы, конструктив эшчәнлек продуктлары үз формасы буенча да, эчтәлеге буенча да гади һәм лаконичный. Әмма өлкәннәр һәм бала эшчәнлегендә гомуми характеристика бар. Һәм шул исәптән башка очракта конструкциянең гамәли билгеләнеше бар, ә нәкъ менә өлкәннәр дөньясында ул кешенең тормыш-көнкүрешен тәэмин итә, ә бала дөньясында аның эшчәнлеген аның эшчәнлегенең бер төре буларак оештыра.

Одна из любимых игр наших ребятишек - игра в "Жмурки". Плотным шарфом или иной тканью, водящему завязывают глаза, раскручивают вокруг своей оси и как можно тише разбегаются в разные стороны, но в пределах оговоренной площади. Тогда «жмурка» проговаривает фразу: «Раз, два, три, четыре, пять, я иду искать!» и приступает к поиску игроков.Очень важно научиться прислушиваться к негромким звукам, голосам, дыханию игроков и их движениям. Но и передвигаться по площадке вслепую тоже непросто! Нужно постоянно контролировать наличие препятствий перед собой и быстро принимать решения, в какую сторону бежать за тем или иным игроком./ 

Безнең балаларның иң яраткан уеннарыннан берсе - "Жмурки"уены. Күзләрне бәйләүче каты шарф яки башка тукыма белән үз көзләре тирәсендә бөтереп, төрле якларга, әмма килешенгән мәйдан чикләрендә мөмкин кадәр тыныч кына йөгерәләр. Ул чакта "жмурка«:" ике, өч, дүрт, биш, мин эзләргә барам!» һәм уенчылар эзләүгә керешә.Йомшак тавышларга, тавышларга, уенчыларның сулышына һәм аларның хәрәкәтләренә колак салырга өйрәнү бик мөһим. Әмма мәйданчыкта сукыр гына йөрү дә җиңел түгел. Үз алдыңа каршылыклар булуны даими контрольдә тотарга һәм теге яки бу уенчы артыннан нинди якка йөгерергә, тиз арада карарлар кабул итәргә кирәк.