Профилактика гриппа и ОРВИ в детском саду включает меры по предотвращению распространения вирусов и укреплению иммунитета дошкольников. В нашем детском саду ежедневно проводится ряд профилактических мер, помогающих защитить воспитанников от простудных заболеваний. Одним из обязательных условий среди профилактических мер – соблюдение чистоты и гигиены. С детьми проводятся беседы о необходимости мытья рук, о таких вредных привычках, как прикасание руками к лицу, засовывание пальцев и прочих предметов в рот. На занятии дети познакомились с понятием «вирус». Не на последней строке в списке профилактик гриппа и ОРВИ находится соблюдение режима проветривания. Особенно укрепляют детские организмы ежедневные прогулки. Физические нагрузки также являются неотъемлемой частью в укреплении здоровья детей, они сопровождают детей на протяжении всего дня, это и утренняя гимнастика, и физические минутки, и спортивные упражнения, и подвижные игры, и полноценная физкультурная образовательная деятельность (3 раза в неделю, одна из которых на улице). Одним словом, все это дополняет активность детей в течение дня. Полноценная профилактика гриппа и простудных заболеваний в детском саду не возможна без участия родителей. Чтобы повысить защитные силы организма принося в детский сад растительные иммуномодуляторы: это и лук, и чеснок. Эти средства мелко нарезаются и расставляются в группе, для борьбы с микробами. Дети, даже вдыхая чеснок и лук, повышают иммунитет.

Балалар бакчасында грипп һәм ОРВИ профилактикасы вируслар таралуны булдырмау һәм мәктәпкәчә яшьтәге балаларның иммунитетын ныгыту чараларын үз эченә ала. Безнең балалар бакчасында көн саен балаларны салкын тиюдән сакларга ярдәм итүче профилактик чаралар үткәрелә. Профилактик чаралар арасында мәҗбүри шартларның берсе – чисталык һәм гигиена буенча эш итү. Балалар белән кулларны юу кирәклеге, куллар белән йөзгә кагылу, бармакларны һәм авызга башка әйберләрне тыгу кебек зарарлы гадәтләр турында әңгәмәләр үткәрелә. Дәрестә балалар «вирус»төшенчәсе белән таныштылар. Грипп һәм ОРВИ профилактикалары исемлегендә соңгы юлда гына җилләтү режимын үтәү тора. Балалар организмнары аеруча ныгыталар көндәлек йөрешләр. Физик активлык шулай ук балаларның сәламәтлеген ныгытуда аерылгысыз өлеш булып тора, алар балаларны көн дәвамында озаталар, бу иртәнге гимнастика да, физик минутлар да, спорт күнегүләре дә, хәрәкәтле уеннар да, тулы канлы физик тәрбия эшчәнлеге дә (атнага 3 тапкыр, аларның берсе-урамда). Кыскасы, болар барысы да көн дәвамында балаларның активлыгын тулыландыра. Балалар бакчасында грипп һәм салкын тию авыруларын тулысынча профилактикалау ата-аналардан башка мөмкин түгел. Организмның саклагыч көчләрен арттыру өчен балалар бакчасына үсемлек иммуномодуляторлары китереп: бу суган да, сарымсак та. Бу акчалар нечкә итеп киселә һәм микроблар белән көрәшү өчен төркемгә бүленә. Балалар, хәтта сарымсак һәм пияз сулап, иммунитетны арттыралар.

Этно-региональная составляющая . Татарская народная игра "Тюбетейка" в старшей разновозрастной группе. Суть игры: дети под национальную музыку передают головной убор, тюбетейку, друг другу, надевая ее на голову соседу. Как только музыка останавливается, ребенок, на котором оказался головной убор, выполняет задания ведущего. Цель игры: познакомить детей с татарской национальной игрой, с ее правилами: учить действовать по сигналу, выполнять задания; развитие внимания, ловкости, доброжелательных отношений между детьми./

Этно-региональ компонент . Өлкәннәр төркемендә "Түбәтәй" татар халык уены. Уенның асылы: балалар милли музыка астында баш киеме, түбәтәй, бер-берсенә аны күршесенә киеп бирәләр. Музыка туктауга, баш киеме булган бала алып баручының йөкләмәләрен үти. Уенның максаты: балаларны татар милли уены, аның кагыйдәләре белән таныштыру: сигнал буенча эшләргә, биремнәрне үтәргә өйрәтү; балалар арасында игътибар һәм дустанә мөнәсәбәтләр үстерү.

Самое высокое призвание женщины — быть мамой. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Этот праздник полон душевной теплоты, ведь все дети мира поздравляют самых дорогих людей на свете - своих матерей. Мамы получают поздравления и лучшей наградой для них становятся успехи детей. День Матери в нашем дошкольном образовательном учреждении прошёл очень ярко, трепетно и интересно. В старшей разновозрастной группе, накануне праздника, было подготовлено и показано театрализованное представление «Как гадкий утёнок искал свою маму», по мотивам сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок», главной целью которого являлось воспитание у дошкольников любви и уважения к матери, развитие творческих способностей детей и создание уютной, домашней атмосферы праздника. Дети долго готовились к этому замечательному празднику, учили песни и стихи, танцевали, "мастерили" подарки. Мы благодарны всем мамам за то, что пришли на мероприятие и порадовали детей своим присутствием.

Хатын — кызның иң югары чакыруы-әни булу. Илебездә билгеләп үтелә торган күпсанлы бәйрәмнәр арасында Әниләр көне аерым урын алып тора. Бу бәйрәм җан җылысы белән тулы, чөнки дөньядагы барлык балалар иң кадерле кешеләрне - әниләрен котлыйлар. Әниләр котлаулар ала һәм балаларның уңышлары алар өчен иң яхшы бүләк. Әниләр көне безнең мәктәпкәчә учреждениедә бик якты, хәвефле һәм кызыклы үтте. Өлкән яшьтәге төркемдә Г.Х. Андерсенның әкият мотивлары буенча «үз әнисен ничек эзләгән» «Ямьсез үрдәк» театральләштерелгән тамашасы әзерләнде һәм күрсәтелде, аның төп максаты-мәктәпкәчә яшьтәге балаларда анага карата мәхәббәт һәм хөрмәт тәрбияләү, балаларның иҗади сәләтләрен үстерү һәм уңайлы, өйдәге бәйрәм атмосферасын булдыру. Балалар бу матур бәйрәмгә озак әзерләнделәр, җырлар һәм шигырьләр өйрәнделәр, биеделәр, әниләренә бүләкләр әзерләделәр, котлаулар һәм теләкләр теләделәр. Без барлык әниләргә дә рәхмәтле, чөнки без чарага килдек һәм балаларны аларның килүе белән сөендердек.

      Огромный вклад в развитие личности ребёнка вносит игровая деятельность. Именно в игре происходит формирование детского общества и активизируется общественная жизнь детей. Основные компоненты сюжетно-ролевой игры - это воображаемая ситуация, сюжет, роли. Через выполнение игровых ролей осуществляется связь ребёнка с миром взрослых. Сюжет игры состоит из следующих элементов - предметная ситуация, действие, персонажи. С возрастам детей связаны мотивы игры и изменяются на протяжении детства, определяя содержание игры. И наша задача в проведении сюжетно- ролевых игр с дошкольниками - это разностороннее развитие личности ребёнка в условиях вымышленной ситуации. 

      Уен эшчәнлеге баланың шәхесен үстерүгә зур өлеш кертә. Нәкъ менә уенда балалар җәмгыяте формалаша һәм балаларның иҗтимагый тормышы активлаша. Сюжет уенының төп компонентлары-хыялый ситуация, сюжет, рольләр. Уен ролен башкару аша баланың олылар дөньясы белән бәйләнеше ясала. Уен сюжеты түбәндәге элементлардан тора-предмет ситуациясе, акты, персонажлары. Балаларның яше белән бәйле уен мотивлары бар һәм уенның эчтәлеген билгеләгәндә балачак дәвамында үзгәрә. Мәктәпкәчә яшьтәге балалар белән сюжет - рольле уеннар уздыруда безнең бурыч-уйдырма вәзгыять шартларында баланың шәхесен күпкырлы үстерү.

Аппликация в старшей разновозрастной группе "Рюкзачок с кармашками ". Задачи: вызвать у детей интерес к составлению оригинальной композиции рюкзака  с заменяемыми деталями в кармашках (содержимое кармашков). Совершенствовать аппликативную технику: свободно варьировать разные приёмы работы в соответствии с замыслом. Учить создавать открывающиеся бумажные детали (кармашки,клапаны). Развивать координацию движений рук, глазомер. /

Өлкән яшьтәге "кесә белән рюкзак "төркемендә Аппликация. Бурычлар: Балаларда кармашларда алмаштырыла торган детальләр (кармашлар эчтәлеге) булган рюкзакның оригиналь композициясен төзүгә кызыксыну уяту. Аппликатив техниканы камилләштерү: ният буенча төрле эш алымнарын иркен үзгәртергә. Ачыла торган кәгазь детальләр (кесәләр,клапаннар) ясарга өйрәтегез. Кул хәрәкәтләрен координацияләүне үстерү, глазомер.

4 ноября - День Народного Единства, который занимает особое место среди государственных праздников современной России. Это праздник, который призывает людей не только вспомнить важнейшие исторические события, но и напомнить гражданам многонациональной страны важность сплочения. Ведь только вместе, двигаясь в одном направлении, можно справиться с трудностями и преодолеть любые препятствия. «В единстве - наша сила»- под таким девизом прошёл день в младшей группе нашего детского сада, накануне Дня Народного Единства. С ребятами провели беседу об истории праздника, рассматривали иллюстрации о богатырях, читали стихи о России, познакомились с символикой России: флагом. Итогом дня стало создание коллективной работы из ладошек «Давайте жить дружно».  Тема воспитания патриотизма очень значима для маленьких граждан своей страны, это воспитывает в детях уважение к прошлому, любовь к Отечеству, национальное единство. Мы любим страну, в которой мы живем!

4 ноябрь-хәзерге Россиянең дәүләт бәйрәмнәре арасында аерым урын алып торган «Халыклар бердәмлеге» көне. Бу бәйрәм кешеләрне мөһим тарихи вакыйгаларны искә төшерергә генә түгел, күпмилләтле ил гражданнарын бердәмлекнең мөһимлеген искә төшерергә дә өнди. Бары бергә, бер юнәлештә хәрәкәт итеп, авырлыкларны җиңеп, теләсә нинди каршылыкларны да җиңеп була. Халыклар бердәмлеге көне алдыннан безнең балалар бакчасының кече төркемендә» Бердәмлектә - безнең көчебез " шундый девиз астында үтте. Балалар белән бәйрәм тарихы турында әңгәмә уздырдылар, баһадирлар турындагы иллюстрацияләрне карадылар, Россия турында шигырьләр укыдылар, Россия символикасы: флаг белән таныштылар. Көннең нәтиҗәсе булып «Әйдәгез дус яшик»кулларыннан коллектив эш булдыру булды. Патриотизм тәрбияләү темасы үз иленең нәни гражданнары өчен бик әһәмиятле, бу балаларда үткәннәргә хөрмәт, Ватанга мәхәббәт, милли бердәмлек тәрбияли. Без яшәгән илне яратабыз!

  С наступлением первых заморозков нашим пернатым друзьям приходится несладко. Очень трудно становится найти себе корм, а ведь птицам необходимо питание для того, чтобы организм вырабатывал тепло. И сейчас очень важно нам прийти на помощь пернатым. И сегодня в день всех зимующих птиц мы повесили на своем участке в дошкольном образовательном учреждении кормушки. Насыпали корм и надеемся, что птицы всегда заглянут в наши птичьи столовые. Подумать только, одна кормушка, повешенная на дерево, обеспечивает пропитанием несколько сотен птиц. Вот и мы помогли пернатым, летающим друзьям найти себе корм. А мы с ребятами на прогулке будем с удовольствием следить за пополнением корма. Надеемся, что к нашим кормушкам птицы будут прилетать чаще. Мы будем за ними наблюдать, а они защищать наши молодые деревья от насекомых.

     Беренче аяз белән безнең каурый дусларыбыз тәмсез. Үзеңә азык табу бик кыен, ә кошларга организмга җылылык тудыру өчен туклану кирәк бит. Һәм хәзер мамыкларга ярдәмгә килү бик мөһим. Бүген дә кышлаучы барлык кошлар көнендә без үз участокларыбызда җимлекләр элдек. Азык тутырдык һәм кошлар һәрвакыт безнең кош ашханәләренә керерләр дип ышанабыз. Уйлагыз, агачка эленгән бер ашатучы берничә йөз кошка ризык бирә. Менә без дә мамык, очучы дусларга үзләренә азык табарга булыштык. Ә без балалар белән рәхәтләнеп азык тутыруны күзәтеп барачакбыз. Кошларыбызга ешрак килерләр дип ышанабыз. Без аларны күзәтәчәкбез һәм алар безнең яшь агачларны бөҗәкләрдән саклыйлар.

                                                Лес, точно терем расписной,

                                                               Лиловый, золотой, багряный,

                                                               Веселой пестрою стеной,

                                                               Стоит над светлою поляной… (И. Бунин)

        Как точно, ярко описано осеннее очарование природы. Услышав эти строки, в душе каждого человека поднимается волна любви, нежности, тепла к родным местам, родному краю. Мы, педагоги, кто закладывает эмоциональный эстетический багаж растущего поколения, широко используем в своей работе всю красоту русского слова, русской поэзии, формируем эстетическое восприятие окружающего мира, создаём условия для творческого и речевого развития детей. Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка- дошкольника видов деятельности является изобразительная деятельность (аппликация). Она имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания и в частности, влияет на всестороннее развитие и воспитание дошкольника.Вот и мы провели занятие в старшей разновозрастной группе по аппликации «Лес, точно терем расписной». Получилось очень красиво и наши ребята, после проделанной работы, получили массу приятных эмоций.

       Табигатьнең көзге сөйкемлелеге төгәл итеп сурәтләнгән. Бу юлларны ишеткәч, һәр кешенең күңелендә мәхәббәт, наз, туган якка, Туган якка җылылык дулкыны күтәрелә. Без, үсеп килүче буынның эмоциональ эстетик багажын салучы педагоглар, үз эшләрендә рус сүзенең, рус поэзиясенең бөтен матурлыгын киң кулланабыз, әйләнә-тирә дөньяны эстетик яктан аңлыйбыз, балаларның иҗади һәм сөйләм үсеше өчен шартлар тудырабыз. Мәктәпкәчә яшьтәге бала өчен иң якын һәм табигый эшчәнлек төрләренең берсе-визуаль эшчәнлек (аппликация). Ул эстетик тәрбия бирү мәсьәләләрен хәл итүдә, аерым алганда, мәктәпкәчә яшьтәге балаларның һәрьяклы үсешенә һәм тәрбияләнүенә зур әһәмияткә ия. Менә без дә «Урман кушымтасы» буенча өлкән яшьтәгеләр төркемендә дәресләр үткәрдек. Балаларыбыз, башкарылган эштән соң, бик матур хисләр алдылар.                                                          

Развивать пытливость ума, знакомить со свойствами предметов при непосредственном наблюдении явлений и процессов, формировать умение планировать и анализировать практическую работу — это задачи современной системы образования. Ребёнок способен к самостоятельному поиску знаний, если педагог подготовил к этому соответствующие условия. Исследовательские качества наблюдаются у детей 1–2 лет. Экспериментирование с объектами происходит при помощи элементарных действий: размазывание краски по листу, попробовать на вкус, испытать на прочность (укусить, бросить), извлечь звук (хлопнуть ладонью, стукнуть о твёрдую поверхность). С развитием мелкой моторики и координации движений опытные исследования становятся насыщеннее, но спонтанность в экспериментировании сохраняется до достижения 5–6 лет. Средние дошкольники способны к более длительным наблюдениям, они активно пополняют словарный запас и стремятся использовать в самостоятельной деятельности приобретённые навыки. Воспитанники старшей и подготовительной групп проводят опыты и эксперименты по самостоятельно продуманному плану, фиксируют и оценивают полученные сведения.

Сегодня дети подготовительного возраста решили провести эксперимент у нас в саду. На участке детского сада мы с ребятами посадили черенок ветки яблони. Цель опыта - дети хотят понять: приживется ли веточка яблони в земле, не имея корней; выдержит ли зимние морозы; насколько эффективной является посадка саженцев в осенний период времени. Задачи: провести беседу с детьми об особенностях посадки саженцев осенью и условиях их произрастания; подготовить необходимые материалы для эксперимента: садовый инвентарь, саженец, лейку с водой; понаблюдать за процессом жизни и роста саженца; сделать выводы.

 Ребята мечтают о том, какая большая вырастет яблоня и как много на ней будет плодов, что яблок хватит на всех детей детского сада./

Акыл кызыксынучанлыгын үстерү, күренешләрне һәм процессларны турыдан — туры күзәткәндә предметларның үзлекләре белән таныштыру, гамәли эшне планлаштыра һәм анализлый белү-хәзерге мәгариф системасының бурычлары. Педагог моңа тиешле шартлар әзерләгән булса, бала белемнәрне мөстәкыйль Эзләүгә сәләтле. Тикшеренү сыйфатлары 1-2 яшьлек балаларда күзәтелә. Объектлар белән эксперимент ясау башлангыч гамәлләр ярдәмендә башкарыла: буяуны яфрак буенча сөртү, тәмен татып карау, ныклыкка сынау (тешләү, ташлау), тавышны алу (уч белән кул чабу, каты өслеккә бәрү). Яхшы мотор үсеше һәм хәрәкәтне координацияләү белән, тәҗрибәле тикшеренүләр көчәя, ләкин экспериментта үз-үзеңне 5-6 яшькә кадәр дәвам итә. Мәктәпкәчә яшьтәге балалар тагын да ныграк күзәтергә сәләтле, алар активиканы актив рәвештә тулыландыра һәм мөстәкыйль эшчәнлектә алган күнекмәләрен кулланырга омтыла. Өлкән һәм әзерлек төркемнәрендә тәрбияләнүчеләр үзләре уйлаган план буенча тәҗрибә һәм экспериментлар үткәрәләр, алынган мәгълүматларны теркиләр һәм бәялиләр. Бүген әзерлек яшендәге балалар безнең бакчада эксперимент үткәрергә булдылар. Балалар бакчасы участогында без балалар белән алмагач ботаклары утырттык. Тәҗрибәнең максаты - балалар аңларга тели: тамырлары булмаган җирдә алмагач ботаклары үсеп чыгачакмы; кышкы салкыннар чыдаммы; көзге вакыт эчендә үсентеләр утырту никадәр нәтиҗәле. Бурычлар: көзен үсентеләр утырту үзенчәлекләре һәм аларның үсү шартлары турында балалар белән әңгәмә уздыру; эксперимент өчен кирәкле материаллар әзерләү: бакча инвентаре, үсенте, су белән сугару; үсентеләрнең яшәү һәм үсү процессын күзәтү. Балалар алмагачның нинди зур үсүе һәм анда күпме җимеш булачагы, алма барлык балалар бакчасына җитәчәге турында хыяллана.

 Конструирование — сложный вид деятельности для дошкольников, в котором можно найти связь с конструктивно-технической и художественной деятельностью взрослых. В 3–4 года дети уже более самостоятельные, активны умственно и физически. Благодаря этому значительно обогащаются представления детей о предметах и явлениях окружающего мира, что необходимо для занятий конструированием. Конструктивная деятельность очень важна для гармоничного развития дошкольника. Она совершенствует мелкую моторику — движения рук становятся быстрыми и ловкими. Создание построек и поделок формирует у ребёнка самостоятельность, стремление к достижению цели, креативность, воспитывает эстетические чувства. В процессе конструирования ребята получают важный опыт исследовательского поведения. Во второй младшей группе эта деятельность непосредственно тесно связана с игрой. Однако сам процесс создания построек и поделок уже более сложен, предполагает предварительное обдумывание и большее разнообразие материала. Так ребята второй младшей группы превратились в маленьких строителей и конструировали дома по схемам.

   Конструкция-мәктәпкәчә яшьтәге балалар өчен катлаулы эшчәнлек төре, анда олыларның конструктив-техник һәм сәнгать эшчәнлеге белән бәйләнеш табарга мөмкин. 3-4 яшьтә балалар инде мөстәкыйль, психик һәм физик яктан актив. Моның ярдәмендә балаларның әйләнә-тирә дөньяның предметлары һәм күренешләре турында күзаллаулары сизелерлек баетыла, бу конструкцияләү өчен кирәк. Мәктәпкәчә яшьтәге балаларның гармонияле үсеше өчен конструктив эшчәнлек бик мөһим. Ул яхшы мотор осталыгын камилләштерә-кул хәрәкәтләре тиз һәм җитез була. Корылмалар һәм кул эшләнмәләр булдыру баланың мөстәкыйльлеген, максатка ирешү теләген, иҗатын формалаштыра, эстетик хисләр тәрбияли. Дизайн процессында балалар мөһим тикшеренү тәртибе тәҗрибәсен алалар. Икенче кече төркемдә бу эшчәнлек уен белән тыгыз бәйләнгән. Ләкин, биналар һәм һөнәрчелек процессы үзе катлаулырак, алдан уйлау һәм материалның күптөрлелеген үз эченә ала. Икенче кече төркем егетләре кечкенә төзүчеләргә әверелеп, йортларны схема буенча төзегәннәр.