Бүген мәктәпкәчә әзерлек төркемендә "Әниләр" бәйрәмен уздырдык. 

Үзе көз ае булса да,

Бүген көн шундый ямьле.

Чөнки әниләр көне бит,

Шуңадыр бик күңелле.

Часы науки в подготовительной группе.

Тема: "Реактивный шарик"

Цель: Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Консультация для родителей «Круг детского чтения»

В наши дни особенно актуален вопрос, что читать и как читать детям.

Чтобы воспитать читателя в ребенке, взрослый должен проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать те книги, которые будут важны малышу, не лениться читать, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с малышом, быть искренним.

Взрослый (при выборе книг) должен быть убежден в том, что детская литература, которую он каждый день читает ребенку, - это настоящее искусство, у которого свой объект изображения – ребенок, детство, детская жизнь. Уметь донести это искусство до сознания малыша, не разрушив целостной картины произведения, не превратив его в наставление – задача взрослых.

Каждое новое время, каждое поколение нуждается в собственном круге чтения. Круг детского чтения – это круг тех произведений, которые читают (слушают чтение) и воспринимают дети.

Проблема формирования круга детского чтения является комплексной. Ее решением должны заниматься филологи, педагоги, психологи.

Круг детского чтения формируется с учетом психологических, педагогических, литературоведческих и историко-литературных принципов.

     Психологические принципы – это учет возрастных особенностей и особенностей восприятия современного дошкольника. Что касается возрастных особенностей, то здесь, прежде всего,  следует обращать внимание на быструю утомляемость ребенка при длительном, однообразном  занятии, слабую концентрацию внимания, на недостаточный объем памяти, на отсутствие личного опыта, никак не способствующие самостоятельному глубокому достижению текста.

Красочные иллюстрации привлекают внимание ребенка,  пробуждают интерес к книге.  Детские авторы стремятся создать для детей особые тексты, где образ получает графическое воплощение. Очень часто на восприятие ребенка воздействуют морально-этические установки семьи, среды, времени, и он понимает произведение в зависимости от своего нравственного опыта.

При первоначальном восприятии произведения ведущим психическим процессом является воображение. На стадии обдумывающего восприятия – мышление. Оно углубляет эмоциональное постижение текста, преобразует его в интеллектуальное. А затем эти процессы как бы сливаются воедино: представляя, воображая и обдумывая происходящее в книге, читатель, как правило, становится соавтором, со творцом художественного мира книги.

      Взрослому надо знать, что литература  воспринимается лучше тогда, когда создана особая эмоциональная атмосфера, настраивающая  ребенка на чтение книги. В режиме дня малыша должно быть специальное время для чтения, и ничто не должно мешать этому процессу. Особенно следует приветствовать «семейные чтения», когда все члены семьи за столом слушают чтение, они сближают людей, воспитывают «книголюбов». Нельзя читать на ходу, во время еды, в транспорте, нельзя читать во имя чего-то, например, обещанной после чтения игры.  Не стоит постоянно читать одну и ту же книгу, произведения одного и того же жанра (например, сказки). Читать ребенку надо не спеша,  ясно выговаривая  звуки речи. Выбирать лучше те тексты, языковая основа которых доступна маленькому слушателю, а содержание – интересно. Не рекомендуется  заставлять ребенка слушать чтение книги тогда, когда он устал, желает смены деятельности. На ночь нельзя читать произведения, будоражащие его психику. Только внимательное отношение к малышу, тщательный подбор произведений для чтения и наблюдение за процессом восприятия книги со стороны взрослого приведут к достижению цели.

Мәктәпкәчә әзерлек төркеме балалары белән ашханәгә бардык.

Бурычлар: 1. Балаларда өлкәннәр хезмәтенә ихтирам тәрбияләү. 2. Көндәлек туклану режимы турында төшенчә бирү, һәр төр ашка туры килүче ризыклар, аларның сәламәтлеккә тәэсирен ачыклау, логик фикерләү сәләтен үстерү. 3. Өйрәнелгән сүзләрнең сөйләмдә кулланылышын активлаштыру, гомумиләштерүче сүзләрнең мәгънәсен аңларга өйрәтү.

Кошлар да, без кешеләр тарафыннан үзләрен яратуларын, кайгыртуларына мохтаҗ. Мәктәпкәчә әзерлек төркеме балалары олылар ярдәме белән  йортлары янына жимлекләр ясап, аларга ризык салып кошларны сыйладылар.  Балаларга, аларның әти-әниләренә һәм әби-бабайларына бу изге эшне башкарган өчен олы рәхмәтләребезне җиткерәбез.

Тема: «Катись, шарик, по желобку»

Цель: познакомить с движением тела по наклонной и по прямой. Развивать наблюдательность, смекалку.

  Рәсем ясау мәктәпкәчә яшьтәге балаларның иҗади эшчәнлегенең иң кызыклы төрләреннән берсе булып тора. Рәсем ясап, бала үзен физик яктан да, акыл ягыннан да үстерә. Рәсем ясау баланың  вак моторикасын үстерә, хәтерен һәм игътибарын яхшырта, уйларга һәм анализларга, фантазияләргә, үлчәргә һәм чагыштырырга өйрәтә. Рәсем шөгыльләре ярдәмендә балаларда бәйләнешле сөйләм формалаша. 

   Кечкенәләр төркемендә дә рәсем ясарга бик яраталар. Бүген балалар тәрбиячеләре белән бергә төрле төстәге кыршаулар ясадылар. Гөлия Рәфкатовна балаларга пумала белән түгәрәк ясау һәм буяу алымнарын күрсәтте. Нәниләр шулай ук төсләрнең исемнәре һәм «түгәрәк» геометрик фигурасы турындагы белемнәрен камилләштерделәр.

    Балалар барысы да бик тырыштылар, рәсемнәре дә матур килеп чыкты.

Бүген кечкенәләр төркеме балалары белән, сүзлек байлыгын активлаштыру һәм баету, аларның эмоциональсферасын үстерү максатыннан, татар халкының "Түбәтәй" уены белән таныштык. Балаларда халык гореф-гадәтләренә хөрмәт хисе уяттык. Шулай ук, татарча дөрес итеп сөйләшә алу, авазларны чиста итеп әйтү мөмкинлекләрен камилләштердек.

Бүген кечкенәләр төркемендә "Кафе" дигән сюжетлы - рольле уены уйнадык. Уен барышында балалар пешекче, официант, кассир кебек һөнәрләр белән; яңа уен хәрәкәтләре белән таныштылар; өстәл артында һәм җәмәгать урыннарында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен үзләштерделәр, савыт-сабаның исемен искә төшерделәр.Сюжетлы-рольле уеннар уйнап, балаларның сүзлек запасы баетыла, вак моторика үсә, билгеләнгән кагыйдәләр буенча командада уйный белү күнекмәләре ныгый.

  Безнең балалар бакчасында физик культура белән шөгыльләнүгә зур игътибар бирелә. Өстәвенә, физкультура белән даими шөгыльләнү балалар организмын ныгыта һәм иммунитетны күтәрә, шулай ук балаларда игътибар, фикерләү, кабул итү, акыл сәләте һәм вакыт күзаллаулары үсешенә ярдәм итә. Кечкенәләр төркемендә балалар бик рәхәтләнеп, тәрбиячеләре  җитәкчелегендә физкультура белән шөгыльләнәләр.