Балалар бакчасы проблемасы – яхшымы ул, начармы, бирергә ме анда баланы, юкмы – иртәме, соңмы һәр гаиләдә туа торган проблемаларның берсе.

Бу проблеманың актуаль булуы гаиләнең матди халеннән дә, ата-аналарның шөгыль төренә дә бәйле түгел, һәр гаиләнең  үз тәҗрибәсе, балалар бакчасына карата уңай һәм тискәре фикерләре бар.

Бала, балалар бакчасына тиз һәм кыенлыклар кичермичә генә ияләшсен өчен аны алдан ук әзерли башларга кирәк.

Яңа килгән  баланың балалар бакчасына килгәч тә, өйдәгедән бөтенләй аерылып торган яңа шартлар, яңа мохитка килеп эләгүен күп кенә ата-аналар аңлап та җиткерми.

Сабыйга яңа учреждение, яңа кешеләр, таныш түгел иптәшләр, өлкәннәр, режим моментларына ияләшеп китүе бик тә авыр.

Ата-аналар да  бала өчен борчылалар, балалар бакчасы таләпләренә ияләшәләр. Шул ук вакытта тәрбиячегә дә бала һәм ата-аналары белән якын мөнәсәбәтләр урнаштыруы җиңел түгел.

Бала, балалар бакчасына карата уңышлы адаптация чоры үтсен өчен, ата-аналарның бакчага карата уңай мөнәсәббәттә булулары, балада да шундый фикер тәрбияләүләре шарт.

Баланың адаптация процессына аның психик һәм физик үсеше, сәламәтлеге, чыныгуы, үз-үзенә хезмәт күрсәтә белүе, өлкәннәр һәм яшьтәшләре белән коммуникатив аралашуы, сабыйның шәхси үзенчәлекләре, ата-аналарның   борчылу дәрәҗәләре дә тәэсир итә. Әгәр алда әйтеп үткәннәр балада булмаса яки түбән дәрәҗәдә булса микросоциаль шартларда адаптация чоры авыррак үтә. Баланың сәламәтлегенә зыян килә, чөнки эмоцианаль стресс реакциясе үсеш ала.

Яңа уку елын  башлап җибәрдек. Алдагы уку елында бакчага йөргән һәм яңа килгән балалар өчен ияләшү, үзара танышу вакыты башланды. 

Пластилин белән балалар бик яратып уйныйлар.Һәрберсе чәчәк ясыйлар.

Балалар иркенлекне бик яраталар. Алар куышлы, күз бәйләү, качышлы уеннарын уйныйлар. 

Балалар биергә,җырларга бик яраталар.Җырлы - биюле уеннарны, татар халык, башка халык биюләрен бик яратып уйныйлар.

С раннего возраста дети играют в песочнице – это первая их созидательная деятельность, позволяющая проявить фантазию, творчество и выдумку. 
        Однако, игры в песочнице не отличаются разнообразием. Мальчики – увлечены строительством дорог, девочки пекут пирожки и торты. На самом деле, песок можно использовать более эффективно в образовательных целях с использованием интересных видов деятельности.
      Игры с песком (а так же с крупами, мозаикой, мелкими камешками и другими сыпучими материалами) предполагают выполнение различных игровых действий в соответствии с этапами развития ребёнка: совместные действия малыша и взрослого; действия по подражанию и по образцу, предложенному взрослым; самостоятельные действия, которые отражают собственный замысел ребенка.

Кечкенә шакмаклар нәни балаларга бирелә. Рәсеме белән төзи алмасалар алар  шакмакларны төзеп уеныйлар.

Шакмаклардан балалар өйләр, гаражлар , юллар һәм башка бик күп әйберләр ясыйлар. Шакмаклар балаларның иң яраткан уенчыклары.

Табигать почмагы балаларның иң яраткан урыннары. Кызлар гөлләрне карыйлар, су сибәләр.

Краска, төсле карандашлар, альбом - төрле яшьтәге балаларның иң яраткан әйберләре. Безнең балалар бакчасында көн саен балаларга рәсем ясату, буяту бар. Төсле карандашлар, төрле рәсемнәр аша балалар дөньяны танып беләләр.