Мәрҗәннәр - ул теге яки бу костюмга туры килгән бизәнү элементы гына түгел, ә – сезнең фантазиягезнең  очышы да, ә балагыз өчен – ул әле уңайлы һәм эстетик яктан  җәлеп итә торган дидактик материал да. Мәрҗәннәр белән төркемдә эшләү баланың коммуникатив тәҗрибәсен баета, вак моторика һәм, әлбәттә, иҗат үсешенә ярдәм итә. Моннан тыш, бала практикада төс, форма, күләме кебек төшенчәләрне китерә. Моның аркасында баланың сөйләм сәләте дә үсә. М.и. Родина методик эшкәртмәдә балалар белән эшләүдә «Бусоград» техникасын куллану нәтиҗәсендә балалар «тизрәк чиста һәм матур итеп сөйләшә башлыйлар», дип күрсәтелә. Әгәр сезгә күңелсез икән, мәрҗәннәр  кулга алыгыз һәм  балагыз белән бергә әкият дөньясына керегез.

Осень - очень красивое время года! Наше воображение рисует самые разные ее образы; осень может быть нежной и ласковой, веселой и ликующей, грустной и тоскливой, а иногда становится суровой и безжалостной. Но особо привлекательна для всех нас Золотая осень! Её очарование, красота, нарядность поражает и вдохновляет. Сколько великолепных стихов, картин было написано в эту пору. Такого удовольствия и мы с ребятами не смогли упустить. Перед тем, как создать портрет, я много беседовала с детьми об осени, мы рассматривали картины, во время прогулок наблюдали за сезонными изменениями и конечно же собирали осенние листья. Для создания портрета нам понадобилось совсем немногого: листы бумаги с уже нарисованным мной женским лицом и силуэтом, осенние засушенные листья, клей и фантазия. Творческий процесс был настолько увлекательным, что галерея получилась необыкновенно многоликой и красочной. Оформили картину в рамку и вот, что получилось!

Книга - это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С её помощью он может найти ответы на интересующие его вопросы, познать мир и самого себя, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения. В рамках дня «Детской книги» мы с детьми рассматривали портреты детских писателей, оформили выставку детских книг, на которую ребята принесли из дома свои любимые книги

Баланың сәләмәтлеге һәр бер ата – ана өчен иң беренче урында тора. Тәрбиячеләребез үз алларына балаларны куркынычсызлык кагыйдәләрен өйрәтуне бурыч итеп куя. Әңгәмәләр, уеннар, күңел ачу кичәләре аша балалар кагыйдәләрне бик тиз үзләштерәләр. Үзләре өйрәнгәнне башкаларга да күрсәтәләр, төрле конкурсларда да катнашып киләләләр.

Безопасность жизни ребенка и охрана его здоровья – одна из актуальнейших задач дошкольного воспитания. При этом важно не только оберегать его от опасностей, но и формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения. Педагоги нашего детского сада удиляют большое внимание прививанию у ребенка понятия «опасность – безопасность», позволяющие ему самостоятельно определять статус ситуации в разных областях жизни и действовать в ней.  Проводят беседы,игры, активно ведется работа с родителями, участвуют в различных конкурсах. Так, Закирова Адиля воспитанник подготовительной группы  заняла 3 место на республиканском этапе Всероссийского конкурса детско- юношеского творчества по пожарной безопасности "Неопалимая купина". Поздравляем.

Праздник - яркое и радостное событие в жизни детей, которое обогащает мир детей разнообразными художественными впечатлениями и дает возможность каждому ребенку проявить свои  способности, эмоциональную восприемчивость, творческую активность.

      В консультационном центре нашего детского сада прошёл праздник осени. Педагоги стремились создать у детей праздничное настроение и эмоциональный подъем. Расширять знания о признаках осени, показать уникальность и значимость осенних даров для человека. Воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, уважение друг к другу.

В настоящее время здоровьесбережение детей ставится на первое место. Здоровьесберегающие  технологии это один из видов современных инновационных технологий. Существует много разновидностей здоровьесберегающих  технологий. В своей работе начали использовать массажные мячики. Детям очень нравится, когда в гости к ним приходят «ежики», так мы называем массажные мячики. А сопровождение массажа художественным словом создает благоприятный эмоциональный фон, способствует запоминанию массажных движений.

Правильное физическое воспитание детей – одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые семь лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности.

Физическое воспитание в то же время комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Во всех формах организации физического воспитания детей внимание направляется на воспитание ребенка.

Деятельность ребенка раннего и дошкольного возраста выражается прежде всего в движениях. Первые представления о мире, его вещах и явлениях к ребенку приходят через движения его глаз, языка, рук, перемещение в пространстве. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Развитость движений – один из показателей правильного психического развития. Это развитие координации движений (восприятие направления и скорости движения, времени и пространства); способности запоминать последовательность движений и двигательных операций (память: запоминание и воспроизведение); внимания к своим движениям и действиям других; умения выполнять движения по словесной инструкции (воображение); инициативности в движениях; анализа движения по качеству его выполнения (мышление); развитие речевых умений и навыков. Движения выполняются с речевым сопровождением и опорой на зрительные и тактильные образы-представления. Развитие всех видов ручной моторики и зрительно-двигательной координации служит основой для становления типичных видов детской деятельности, является предпосылкой становления устной и письменной речи, а также способствует повышению познавательной активности детей.

 Театрализованная деятельность решает задачи, связанные с воспитанием и развитием личности,   вносит разнообразие в жизнь ребёнка и дарит ему радость.

 Для развития речи важными задачами является развивать связную монологическую речь, интонационную выразительность речи; учить сочетать  движения и речь, узнавать и передавать эмоциональные состояния; способствовать развитию мелкой моторики пальцев и артикуляционного аппарата. Развивать коммуникативные отношения.

   Ребёнок, играя роль, не только представляет, но и эмоционально переживает поступок своего персонажа. Зная, какие возможности имеют игры – драматизации,  когда дети берут на себя роли положительных и отрицательных героев, агрессивному ребёнку предлагается роль, которая требует ненасильственного поведения, а неуверенному – роли, где он преодолевает тревожность и страх. Именно в театрализованной деятельности у детей появляется уникальная возможность на фоне положительных эмоций управлять своим поведением. Это является одним из существенных моментов, образующих психологическую готовность ребенка к обучению в школе.

Я предлагаю свой  алгоритм работы над инсценировкой:

1. Выбор сказки логопедом, совместно с детьми.
2. Выразительное чтение сказки детям.
3. Пересказ сказки детьми  по вопросам логопеда.
4. Анализ сказки: разбор поведения героев и их поступков.
5. Распределение ролей с учетом речевых возможностей детей.
6. Отработка сложных слов: объяснение и их заучивание.
7. Разучивание слов детьми совместно с воспитателями, с  родителями.
8. Подбор подходящих кукол и декораций.
9. Подбор музыкального сопровождения с помощью музыкального работника.
10. Пробная  инсценировка.
11. Корректировка инсценировки по необходимости.
12. Итоговое выступление.

Алгоритм просмотра инсценировки:

1. Название сказки, ее основные моменты.
2. Сюжетные картинки и напоминание их назначения.
3. Символы главных героев и их назначение.
4. Выкладывание  серии картин по ходу инсценировки.
5. Пересказ сказки детьми без наглядной опоры.

Предварительная работа: чтение сказки, ее анализ, выделение главных героев с подробным объяснением.

Так же в течение дня (в период подготовки) включаются различные упражнения и лексические игры.

1. Подбор сравнений, определений для характеристики предметов «На что это похоже», «Подбери словечко», «Догадайся, о ком (о чем) говорят», «Узнай, о чем это?», когда дети по словам - определениям педагога узнают объект.
2. Подбор к слову – предмету, подходящих слов – действий и наоборот «Кому что нужно?» по текущим лексическим темам недели.
3. Подбор синонимов и антонимов к словам, обозначающим предметы, их свойства, различные действия «Скажи по-другому», «А как наоборот?», «Определи, о ком так можно сказать» с использованием соответствующих предметных картинок.
4. Упражнения на составление словосочетаний из двух данных слов.

  В результате происходит нестандартное, интересное детям формирование связной речи. Спектакли, инсценировки показываются и просматриваются с удовольствием, активно используются куклы и декорации. После проведения коррекционной работы по инсценировке сказок отмечается положительная динамика в речи детей.

  «Чуткость, восприимчивость к красоте в детские годы несравненно глубже, чем в поздние периоды развития личности» В.А. Сухомлинский.

Ни арада жәй үтте,

Матур көз килеп җитте.

Шатлык тулы бу бәйрәмне

Балалар куптән көтте.

Буген безнең бакчасында нәни Сөмбеләне  бәйгесе узды. Кызлар бик матур һәм тырышып  итеп әзерлэнгәннәр. Бәйгедә җыр, бию , фокус күрсәтү осталары җыелган. Әфәрин кызлар!