Сегодня в рамках тематической недели "Край ты, мой любимый..."и ввиду празднования дня города Лениногорска во второй младшей группе прошла беседа с целью развития патриотических чувств, расширения представлений о богатствах родного края, формирования гордости за свою малую родину (через дидактические игры). Ребята с интересом слушали и принимали активное участие в беседе: вспоминали достопримечательности города, названия улиц и др.

Есть у малышей такие особенности, психологические, физиологические, психосоматические, которые требуют особого подхода к обучению правильному поведению на дороге. Так, изучая светофор, стоит помнить, что ребята младшей группы могут твердо запомнить лишь 2-3 ярких признака какого либо явления или предмета. Значит, цвета электронного регулировщика они смогут запечатлеть в памяти. В первой младшей изучаем красный и зеленый светофор, вернее, его цвета. Ребята пытаются правильно раскрасить светофор, воспроизводя цвета по памяти.

Эмоции (от латинского emovere – потрясаю, волную) – это часть психической жизни личности, определяющая отношение человека к окружающей действительности  и самому себе. Для ребенка-дошкольника наиболее характерны эмоциональная неустойчивость, яркость, импульсивность проявления эмоций, что постепенно сменяется большей адаптивностью. Все это определяет основную направленность педагогической работы с дошкольником – эмоциональное наполнение жизни ребенка и оказание помощи в осознании эмоций и их регуляции.Воспитание через эмоциональное воздействие – очень тонкий процесс. Основнаязадача педагога – воспитателя заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять эмоции, а в том, чтобы надлежащим образом их направлять. Сегодня в средней группе прошел праздник "Калейдоскоп эмоций". Дети весело провели время, участвуя в подвижных играх, исполняя песни и делясь друг с другом положительными эмоциями.

 Сегодня в старшей группе нашего детского сада прошла проблемно-поисковая беседа "Мой друг - светофор". Целью беседы было: продолжить знакомить детей с основными  правилами уличного движения, уточнить имеющиеся у детей представления о светофоре, его назначении, цветовых сигналах, развивать наблюдательность, внимание, способность к предвидению возможной опасности и построению безопасного поведения. Затем ребята устроили выставку рисунков "В стране светофора", закрепив основные сигналы светофора.

Сюжетно-ролевая игра — это основной вид игры ребенка дошкольного возраста.Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации.В игре дети творят, используя материалы и игрушки совершенно новыми способами. Кроме того, они совершенствуют разговорные навыки, что чрезвычайно важно для мышления и способности обмениваться информацией. Игра является не только средством формирования абстрактного мышления, но и фактором расширения знаний о предметных областях.Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми: во-первых, воссоздавая в игре взаимодействие взрослых, ребёнок осваивает правила этого взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с другими людьми.

Художественное слово в самых разнообразных формах – потешка, сказка, рассказ, лирическое стихотворение, загадка, пословица, поговорка, частушка – с давних пор используется как одно из образных средств в воспитании и обучении детей.

Именно поэтому, обучая дошкольников ПДД, мы активно используем средства художественной литературы.

Дети старшей группы прослушали стихотворение Я. Пишумова «Просто это знак такой»,затем воспитатель организовала беседу о ПДД с дошкольниками.

Произведения художественной литературы образно объясняют поведение героев на улице, в ситуациях, связанных с дорожно-транспортными происшествиями, тем самым расширяя жизненный опыт ребёнка. Поступки героев в произведениях художественной литературы заставляют ребёнка волноваться, сопереживать или осуждать их неправильные действия, побуждают делать правильные для себя выводы.

Светофор – наш верный друг. Он регулирует дорожное движение, открывая дорогу автомобилям и останавливая пешеходов. Это знают и взрослые, и дети.

Чтобы наши дети стали законопослушными пешеходами, необходимо знакомить их с правилами дорожного движения и сформировать умение их выполнять.       

  С этой целью, формирования навыков безопасного поведения на дорогах, в нашем саду  прошло тематическое занятие на тему «Знакомство со светофором». Дети познакомились со светофором, его назначением, сигналами, уточнили, что означают его цвета и их последовательность, и узнали правила поведения на дороге.

Также ребята пополнили словарный запас такими словами, как: светофор, пешеход, пешеходная дорожка «зебра».

Развитие мелкой моторики рук детей первой младшей группы посредством использования крупы.
Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области образования. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.
Один из отличных способов ее развития – это игры с крупами, фасолью, макаронами. Часто для понятия «мелкая моторика» используется такой термин как «ловкость». Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Умение работать пальчиками приходит к малышам не сразу, поэтому задача педагогов и родителей превратить обучение в увлекательную игру.
Работа с крупами влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, в том числе и на развитие речи, способствует концентрации внимания. Мелкая моторика рук непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк, который формируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.