В первой младшей группе с детьм любая деятельность детей третьего года жизни создает благоприятные условия для развития таких представлений. Наряду с этим отдельные понятия, такие как МНОГО – ОДИН, ОДИН – МНОГО, МНОГО – МАЛО, могут быть рассмотрены в ходе регламентированных игр-занятий в качестве их составной части (занятий по ознакомлению с окружающим миром, конструированию, лепке и др.). Подобные занятия с математическим содержанием проводят с небольшими подгруппами детей (6–8 человек). Причем в этих случаях они органически вводятся в контекст основных занятий.

Балалар белән беренче кече төркемдә өченче елгы балаларның теләсә нинди эшчәнлеге мондый күзаллаулар үсеше өчен уңай шартлар тудыра. Шул ук вакытта аерым төшенчәләр, мәсәлән, күп бер, бер күп, күп аз, регламентланган уен – дәресләр барышында аларның состав өлеше буларак каралырга мөмкин (тирә – юнь дөньясы белән танышу, конструкцияләү, лепка һ.б. дәресләр). Математик эчтәлектәге Мондый дәресләрне балаларның кечкенә төркемчәләре (6-8 кеше) белән үткәрәләр. Өстәвенә, бу очракларда алар төп шөгыльләр контекстына органик рәвештә кертелә.

In the first younger group with children, any activity of children of the third year of life creates favorable conditions for the development of such ideas. Along with this, certain concepts, such as MANY – ONE, ONE – MANY, MANY – LITTLE, can be considered in the course of regulated games-classes as an integral part of them (classes on familiarization with the outside world, design, modeling, etc.). Similar classes with mathematical content are conducted with small subgroups of children (6-8 people). Moreover, in these cases they are organically introduced into the context of the main classes.