В нашем детском саду прошли осенние утренники. Дети радовались красоте осеннего леса, богатому урожаю полей. Вместе с красавицей осенью пели песни, рассказывали стихи, танцевали и играли в  игры. Почетным гостем осенних праздников  старшей группы №2 и подготовительной группы стала эколог северного территориального управления экологии РТ  Латыш Ф.К.

 Проблема развития речи является одним из актуальных . Она решается не только на занятиях, но и во всех режимных моментах. Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование различных игр.

Сегодня в старшей группе №1 организовали игру «Какое слово правильно?». Услышав неправильное слово дети должны были поднять красный кружочек, услышав правильное слово поднять зеленый кружочек. Игра «Назови слово» тоже заинтересовала детей. Поймав мяч, дети должны были вернуть его обратно, образовывая слова при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов.  

Көз. Мул унышлар , сары, кызыл бизәкләр белән, жир йөзен алтынсу төскэ кертеп, туган ягыбызга көз килде.
Икенче кечкенәләр төркемендә ел фасыллары, аларның характерлы билгеләре турында әнгэмэ уткэрелде.Көзге яфраклар, аларның төсләре, формаларын чагыштырдылар. Сары, кызыл яфраклардан  ясау балаларнын иҗадилык сыйфатларын устерде. Алтынсу, кызыл төслэр балаларның куңелләрен кутәрде. Шөгыль эчтәлекле, иҗади, кунелле рухта тәмамланды.

       Всем хорошо известно, что изучение иностранных языков сегодня становится всё более необходимым, так как это главное и самое необходимое средство обмена информацией между людьми.Особый интерес вызывает английский язык, как наиболее популярный. Это язык компьютера и спорта, торговли и культурных связей, коммуникации и бизнеса. Современный ребёнок должен владеть английским языком,  так как он слышит английский язык всюду: в средствах массовой информации, в кино, в путешествиях за границу, пользуясь компьютером и Интернетом.

      Дошкольный возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью  к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу .

    Стремление узнавать то, как звучат знакомые с детства слова на незнакомом языке, способствует развитию любопытства ребенка, всестороннему развитию ребенка и его кругозора. На занятиях ребята знакомятся с лексикой, элементарной грамматикой, разучивают английские стихи и песенки, ставят сценки. Систематические занятия позволяют закреплять изучаемый материал, важность развития ребенка через игру позволяет делать занятия увлекательными.

Сегодня педагогом- психологом Ханафиевой  Г.Р. была проведена консультация для воспитателей на тему «Психолого- педагогические аспекты взаимодействия с тревожными детьми в ДОУ». Воспитатели были ознакомлены с  основными аспектами проблемы тревожности, методами диагностики тревожности и получили практические рекомендации по взаимодействию с тревожными детьми.

Вот и кончилось веселое, теплое лето, на смену пришла осень. Травы в лугах, полях высыхают. Становится золотистой листва деревьев и кустарников. Моросят мелкие дожди, по утрам стелются туманы.  Начинается пора листопада. Проведенная беседа с детьми средней группы на тему «Природа осенью» очень понравилась детям.  Мы готовились к этой беседе заранее. Дети приносили понравившиеся осенние листья, кисти рябины, калины. Вместе изучали цвет, форму, этих листьев и плодов. А в заключении мы с детьми сделали осеннюю композицию «Дары осени».

Дети средней группы с удовольствием  лепили из шариков пластилина красного цвета «помидоры», из пластилина зеленого цвета –овальной формы «огурцы». В предварительной работе осуществлялась беседа с детьми о пользе овощей, рассматривание овощей,отгадывание загадок. В конце занятия дети  положили все  овощи  в “ банку”.

 Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он само­стоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в пов­седневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды и игры, уклады­вания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д. Стимулировать детскую познавательную активность педагог может: регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспро­изведения информации, но и мышления. Мы с детьми делаем разные эксперименты, которые они очень любят. Потому что , они сами участвуют в процессе.

Икенче кечкенәләр төркемендә режим вакытында белем бирү әшчәнлеген күңелле,мавыктыргыч итеп үткәрелә. Бүген дә без балалар белән “Шалкан” әкияте белән бармак курчаклары ярдәмендә таныштык. Балаларның һәрберсе рольгә кереп уйнап карады, әкият геройлары белән якыннан танышты. Бүгенге режим вакыты күңелле һәм мавыктыргыч ,бер сулышта үтте. Балалар бик канәгать калдылар.

       Сущность логопедического воздействия заключается в воспитании правильных и затормаживании неправильных навыков с помощью специальной системы педагогического воздействия. Формирование навыков правильного произношения осуществляется на индивидуальных логопедических занятиях с детьми. Такое занятие было проведено с ребенком подготовительной группы и соответствовало плану коррекционной работы и требованиям программы.

       Так как основной вид деятельности дошкольников игра, то занятие было построено по технологии игрового обучения. Во время занятия была использована презентация, что повысило внутреннюю мотивацию ребенка к коррекционно-образовательному процессу.

      С целью развития речевой моторики и подготовки речевого аппарата ребенка была проведена артикуляционная гимнастика. Для общего расслабления я провела упражнение на развитие общей моторики «По морю плыл корабль». Для развития мелкой моторики рук была проведена пальчиковая гимнастика «Лодочка».

      Для автоматизации звука [P] были выполнены занятия на: проговаривание прямых и обратных слогов, проговаривание слов со звуком [P], определение звука в словах, деление слов на слоги, проговаривание рифмующих слов.

       На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон. Мальчик проявил  положительный эмоциональный настрой и достиг поставленных целей. Речь ребенка была правильной, четкой.