Электронное образование Республики Татарстан

МБДОУ "Детский сад №324 комбинированного вида" Советского района г. Казани

Визитная карточка

Адрес: 420061, г. Казань, ул. Ак. Губкина, д. 13А(основное здание), 420053, , г. Казань, ул. 4-ая Станционная д.5Б (филиал)
Телефон: +7(843)-273-17-92
E-Mail: rdo222@yandex.ru
Министерство: Министерство образования и науки Республики Татарстан
Короткое название: МБДОУ №324
Руководитель: Евстафьева Лариса Анатольевна
Год основания учреждения: 1974
У нас учатся: 192
У нас учат: 19

Дневник развития ребенка от 1,6 -3-х лет

Основная задача дневника - помочь Вам понять своего ребенка и оценить, насколько его развитие соответствует норме.

Колонка "Приблизительный возраст появления реакции" указаны ориентировочные критические сроки появления указанных реакций у детей в норме. Большинство детей приобретают эти способности раньше, и лишь незначительное количество здоровых детей - несколько позднее.

В процессе чтения дневника может выявиться, что ребенок приобретает навыки нестандартным образом, со значительным опережением или отставанием от критических сроков указанных в таблице. При замедленном темпе развития лучше обратиться за советом к детскому врачу или детскому психологу.

Общие движения

Под общими движениями подразумевается умение удерживать различные положения тела и передвигаться. Развитие управления своим телом происходит под влиянием созревания центральной нервной системы, которое в большой степени предопределено генетическими факторами. На качество общих движений и их своеобразие оказывают также влияние состояние здоровья и условия, в которых развивается ребенок. В организации общих движений участвуют:
ощущение положения тела в пространстве и частей тела относительно друг друга;
механизмы регуляции тонуса и силы сокращения мышц, координации движений;
зрение, позволяющее выбирать цель и направление движения, преодолевать видимые препятствия;
двигательная память, необходимая для автоматизации часто повторяющихся последовательностей движений, которые становятся быстрыми и ловкими.

Название реакции Приблизительный возраст появления реакции

Присаживается на корточки и играет в этой позе. 1 год 6 мес.
Залезает на диван, кресло. 1 год 6 мес.
Из положения стоя наклоняется и вновь выпрямляется. 1 год 6 мес.
Встает с маленького стульчика (с опорой) 1 год 6 мес.
Бежит, смотря под ноги. 1 год 6 мес.
Ходит, может внезапно остановиться и повернуться. 2 года
Садится на маленький стульчик. 2 года
Поднимается по лестнице приставным шагом, держась за перила и за руку взрослого 2 года
Подталкивает ногой мяч на ходу. 2 года
Ходит задом наперед. 2 года
Несет большой предмет (до 30 см в диаметре). 3 года
Перешагивает через препятствия. 3 года
Идет по полосе шириной 30 см самостоятельно. 3 года
Встает с маленького стульчика без опоры. 3 года
Встает на цыпочки. 3 года
Стоит на правой ноге 3 секунды 3 года
Стоит на левой ноге 3 секунды. 3 года
Спускается по лестнице с опорой приставным шагом. 3 года
Поднимается по лестнице с опорой попеременным шагом. 3 года
Поднимается и спускается по шведской стенке (1 метр) 3 года
Пинает мяч с размаху. 3 года
Подпрыгивает на месте, еле отрывая ноги от пола. 3 года
Перепрыгивает через веревку на земле. 3 года
Подпрыгивает на месте, расставив ноги. 3 года
Держит ноги на трехколесном велосипеде, когда катают. 3 года
Крутит педали велосипеда, когда едет прямо 3 года
Проходит на цыпочках 3 метра. 3 года

Движения рук

Что ребенок делает руками? Обследует предметы, играет, ест, умывается, одевается, рисует и т.д. Кроме того, руки принимают участие в ползании, в удержании равновесия при отклонениях тела и ходьбе, в защите при падении.
Движения рук управляются несколькими механизмами.

Чувствительность пальцев обеспечивает восприятие таких свойств, как податливость (твердость - мягкость...), форма, вес, температура, особенность поверхности предметов* При помощи кожной чувствительности люди узнают предметы на ощупь, что дает возможность приспосабливать форму кисти и силу для наилучшего захвата и адекватных действий с предметами.

Зрение позволяет ориентироваться в расположении предметов в пространстве, оценивать их форму, величину и другие свойства, дает возможность планировать их захват и действия с ними.
Механизмы регуляции тонуса и силы сокращения мышц позволяют выполнять движения точно и быстро.
Двигательная память обеспечивает автоматизацию навыков.
Планирование действий и исправление ошибок придает движениям рук целенаправленный характер. Без этого предметы не могут использоваться по назначению должным образом, а поведение выглядит бессмысленным. Вот несколько примеров действий, выполняемых по плану: правильное одевание (не наизнанку и не задом наперед), еда жидкой пищи ложкой (не вилкой), использование зубной пасты для чистки зубов (не для еды), причесывание себя расческой (не карандашом или каким-нибудь другим неуместным предметом) и т.п.

Название реакции Приблизительный возраст появления реакции

Ставит кубик на кубик. 1 год 4 мес
Соединяет предметы (стержень - кольцо, колпачок - ручка и т.п.) под контролем зрения. 1 год 4 мес
Откручивает маленькие винтовые крышки под контролем зрения. 1 год 4 мес
Разворачивает завернутый в бумагу предмет. 1 год 6 мес
Ставит 3 кубика друг на друга. 1 год 8 мес
Переворачивает страницы книги по одной. 1 год 8 мес
Опускает мелкий предмет в маленькое отверстие. 1 год 9 мес
Схватывает движущийся предмет (например, мяч) 2 года
Разрывает бумагу 2 года
Пытается остановить катящийся к нему мяч 2 года
Нанизывает на шнур большие (2 см) "бусины" с отверстием 0,5-0,6 см. 2 года
Ставит 4-6 кубиков друг на друга 2 года
Переливает жидкость из одной емкости в другую. 2 года
Складывает бумагу пополам по подражанию. 2 года 6 мес
Нанизывает на шнур средние (1,5 см) "бусины" с отверстием 0,3--0,4 см. 2 года 6 мес
Раскатывает пластилин (делает неправильный цилиндр) 3 года
Режет бумагу ножницами. 3 года

Зрение

Зрение человека обеспечивается совместной работой глаз, глазных мышц и большого количества нервных образований. Нормально работающий механизм зрительного восприятия позволяет нам автоматически четко видеть предметы окружающего мира цветными и объемными, оценивать направление и скорость их перемещения, обходить препятствия. Благодаря различению света и темноты человек подстраивает свои биоритмы под световые ритмы природы. Различая день и ночь, организм устанавливает режим сна и бодрствования. Зрительная память позволяет представлять виденные ранее объекты и события при их отсутствии перед человеком в настоящий момент. Сохраненные образы предметов или событий могут быть использованы в самых различных целях: для сравнения их с новыми впечатлениями (узнавание), для группировки их в классы (" люди ", " деревья " и т.п.) при помощи названий, для мысленного конструирования, для фантазирования во сне и наяву и т.д. Для развития зрительной памяти необходимо созревание специальных отделов головного мозга, своеобразной "видеотеки". Это созревание происходит при наличии зрительных впечатлений. Сам же процесс запоминания определяется качеством зрительного восприятия, вниманием и эмоциональным состоянием в момент получения зрительной информации. Четкость и прочность сформированных представлений уменьшаются, если они остаются невостребованными, и, наоборот, усиливаются тогда, когда они извлекаются из памяти. На прочность запоминания влияет и связь с другими впечатлениями, например - слуховыми и т.д.
В первые 1,5 месяца зрительные образы не возникают, т.е. предметное зрение отсутствует. Двухмесячный ребенок может сохранять образы одни сутки. Трехмесячный - около недели, шестимесячный - около двух недель, годовалый - около месяца, двухгодовалый - несколько месяцев, трех-, четырехгодовалый - несколько лет. Поэтому большинство людей помнит события из своей жизни начиная с возраста 3-4 лет.
Наблюдая за поведением ребенка, мы можем судить о том, насколько хорошо он видит. Однако более точное измерение основных зрительных функций проводит окулист.

Название реакции Приблизительный возраст появления реакции

Подражает увиденным действиям взрослого 1 год 3 мес
Узнает себя и близких на фотографиях 1 год 4 мес
Показывает несколько названных предметов или картинок. 1 год 4 мес
Узнает несколько предметов по их реалистичному рисунку. 1 год 4 мес
Избегает препятствия на поверхности, по которой идет (ямки, бугорки ...). 1 год 6 мес
Запоминает, где лежат некоторые предметы или игрушки 1 год 6 мес
Узнает свои вещи, одежду 2 года
Подбирает парные картинки или игрушки к указанной. 2 года
Подбирает предмет к его рисунку. 2 года 6 мес
Знает 2-4 основных цвета. 3 года
Узнает предмет по рисунку его характерной части 3 года

Слух

Человек живет в мире звуков: звуков природы, механизмов, музыки, речи и т.д. Посредством слухового восприятия он улавливает текущие звуковые события, настраивает свой слуховой аппарат в конкретной звуковой ситуации, находит источник звука, реагирует на изменения в звуковой среде. Благодаря слуховой памяти человек может узнавать знакомые звуки, мысленно воспроизводить и использовать звуковые впечатления из прошлого. Можно выделить речевую, неречевую и музыкальную слуховую память. Каждая из них имеет свои особенности и развивается относительно независимо. Мир неречевых звуков исключительно богат и разнообразен: шум дождя, шелест листьев, тиканье часов, голоса людей и т.д. Этот "язык" легко становится понятным уже в раннем возрасте. Для развития понимания речи, как и музыки, необходим многолетний опыт.
У новорожденных слуховая чувствительность может быть невысокой, что в большей степени зависит от присутствия жидкости в полости среднего уха, которая снижает подвижность слуховых косточек и передачу звуковых колебаний. Первые реакции на звуки довольно примитивны - вздрагивание, моргание, плач, реже _ замирание. Постепенно развивается внимание к звукам, способность к локализации источника звука. В целом к 6 месяцам слуховая чувствительность достигает уровня взрослых. В 1,5-2,5 месяца младенец узнает голос матери, выделяет определенную музыку. В 3-6 месяцев - начинает узнавать звуки родного языка. К 10-12 месяцам он уже владеет большим набором неречевых и речевых "маяков", облегчающих ориентировку в происходящем вокруг. К 14-18 месяцам в его памяти может храниться несколько коротких стихотворений. Малышу нравится их слушать, вставляя в некоторых местах междометие или отдельное слово. В 18-24 месяца ребенок знает нескольких сотен слов и устойчивых словосочетаний, понимает простые предложения. К 3 годам ребенок в общих чертах усваивает грамматический строй родного языка.

Название реакции Приблизительный возраст появления реакции

Иногда повторяет знакомые двусложные слова, состоящие из одинаковых слогов ("мама", "папа", "баба"...). 1 год
Начинает "танцевать" при звуках музыки. 1 год 2 мес
Смотрит на знакомые предметы, членов семьи, части тела, которые называют. 1 год 2 мес
Пытается воспроизводить серии речевых звуков с определенной интонацией и ритмом, что напоминает речь взрослых. 1 год 2 мес
Выполняет знакомое действие с предметом по просьбе (катает машинку, "причесывает", "качает" или "кормит" куклу и т.д.). Просьба должна быть выражена только словами, без подсказки жестами или взглядом, без демонстрации того, что просят. 1 год 4 мес

Повторяет короткие слова, услышанные в разговоре взрослых (или воспроизводит их через несколько часов). 1 год 4 мес
Из 2-3 знакомых предметов смотрит на тот, который назвали. 1 год 4 мес
Из 2-3 знакомых картинок смотрит на ту, которую назвали 1 год 4 мес
Знает несколько коротких стихотворений, вставляет в них отдельные слова. 1 год 6 мес
Понимает 20-50 слов (имена близких, названия частей тела, предметов и некоторых действий). 1 год 6 мес
Любит играть со взрослым в "голоса животных" (например: "Как коровка мычит?" - "My-у-у"). 1 год 6 мес
Называет объекты, находящиеся вне поля зрения, когда слышит звуки, исходящие от них. 2 года
Понимает 100 слов и более. 2 года 3 мес
Повторяет за взрослым предложения из 2-3 слов (или воспроизводит их несколько часов спустя). 2 года 3 мес
Пытается петь 2 года 6 мес
Повторяет за взрослым двустишия или четверостишия (или воспроизводит их спустя несколько часов) 3 года

Общение и речь

Общение - это взаимодействие, по крайней мере, двух людей. Общаясь, мы получаем новые знания друг о друге, о себе, об окружающих предметах и явлениях.
Для того чтобы общаться, необходимо:

принимать сигналы через органы чувств (слух, зрение и т.д.);
понимать значение услышанного, увиденного и т.д.;
передавать сообщение партнеру своим поведением, действиями, выразительными движениями лица и тела, интонацией, жестами, словами;
иметь желание вступать в контакт.

Понимание других людей
Слова, интонация, выражение лица, жесты, движения тела, взгляд, действия взрослых могут казаться малышу как бессмысленными, так и имеющими смысл. Это зависит от его опыта. В 3-8 месяцев младенец запоминает события, повторяющиеся изо дня в день. С 8-9 месяцев к этим знаниям добавляются их обозначения (слова, жесты). Десятимесячному шалуну бывает достаточно погрозить пальцем, чтобы он перестал тянуться к горячему утюгу. Вы сказали "ладушки" - и он уже хлопает в ладоши. После года по мере знакомства с разными предметами формируются понятия о них. Если для 12-15-месячного ребенка слово "часы" означает лишь те, которые висят на стене в вашей комнате, то к 1,5-2 годам он знает, что часы бывают разные.
Его пассивный словарь (слова, которые он понимает) к двум годам может достигать нескольких сотен слов. Он понимает многое из того, что вы говорите о знакомых для него предметах и событиях. К трем годам он может ориентироваться в таких понятиях, как "большой" и "маленький", "да" и "нет", "плохой" и "хороший".

Название реакции Приблизительный возраст появления реакции

Понимает несколько жестов: "указательный", "до свидания", "иди ко мне", "нельзя" и т.п. 11 мес
Поворачивается, когда его зовут. 1 год
Специально бросает предметы, чтобы их поднимали. 1 год
Проявляет удовольствие, когда хвалят. 1 год
Использует указательный жест. 1 год 1 мес
Использует 2 жеста и более: "до свидания", "ладушки", "большой" и т.п. 1 год 2 мес
Зовет кого-нибудь, чтобы помогли. 1 год 3 мес
Использует знак "да" - кивает головой. 1 год 4 мес
Показывает или предлагает игрушки (предметы) другим 1 год 4 мес
Обращает внимание на плачущего ребенка. 1 год 4 мес
Использует жесты, звуки, отдельные слова, чтобы показать чего он хочет 1 год 4 мес

Приветствует знакомых людей доступными средствами 1 год 4 мес
Использует знак "нет" - качает головой в стороны. 1 год 6 мес
Легко повторяет увиденные жесты 1 год 8 мес
Начинает плакать, чтобы добиться своего 1 год 8 мес
Использует более 10 жестов и другие выразительные средства 2 года
Любит играть рядом с другими детьми, наблюдать за ними, иногда пытается вступить в контакт 2 года
Знает, чего нельзя делать, но пытается "спровоцировать" взрослых на запрет. 2 года
"Отыгрывает" на кукле знакомое взаимодействие со взрослым (кормит ее ложечкой, укладывает спать и т.д.) 2 года
Изображает поведение взрослого. 2 года 6 мес
Понимает и употребляет слова "я", "мой". 2 года 6 мес
Вступает в контакт с детьми и взрослыми. 3 года
Постоянно задает вопросы. 3 года

Мышление
Все понимают, чем разумное поведение отличается от неразумного. Мыслить - значит организовывать целенаправленную деятельность, используя свои знания и умения, учитывая происходящее вокруг, отслеживая получаемые результаты и исправляя допускаемые ошибки.
По современным представлениям интеллект - это не что-то одно, чего у одних людей больше, а у других меньше. Во-первых, это множество относительно независимых способностей (языковых, двигательных, математических, зрительных, музыкальных и других), на основе которых формируются соответствующие знания и навыки (включая мыслительные операции, т.е. способы мышления). Во-вторых, это рабочая (или кратковременная) память, необходимая для удержания программы текущей мыслительной деятельности, обслуживающая все виды мышления. Чем больше объем рабочей памяти, тем более сложные, многоступенчатые мыслительные процессы, включающие условия и промежуточные действия, доступны человеку. Важна также достаточная скорость умственных действий.
Некоторые способы мышления усваиваются людьми естественным путем, без особых усилий. Другим же, таким, как чтение, письмо, счет, различные виды профессионального мышления, необходимо специально учиться.
В какой области интеллектуальность вашего ребенка окажется наиболее очевидной - предсказать трудно. "Сверхчеловеки", т.е. одаренные во всех отношениях люди, если когда-нибудь и рождаются, то очень редко. Остается внимательно наблюдать, чем интересуется ваш малыш и что у него получается лучше всего.

Название реакции Приблизительный возраст появления реакции

Совершает действия с предметами (расческой, ложкой, телефоном, пультом от телевизора, машинкой и т.д.) в соответствии с их функциональным назначением. 1 год 3 мес
Находит спрятанную игрушку под одним покрывалом из четырех, если она была спрятана у него на глазах. 1 год 4 мес
Вытягивает за веревочку спрятанный предмет. 1 год 4 мес
Показывает 3-5 частей тела на себе. 1 год 4 мес
Показывает 3-5 частей тела на кукле 1 год 4 мес
Складывает все кубики в коробочку. 1 год 5 мес
Строит башню из 3-4 кубиков 1 год 5 мес
Выполняет простые просьбы (что-то знакомое найти, выбрать, принести). 1 год 6 мес
Обращается (жестами, словом) к помощи взрослого, если что-то не получается. 1 год 6 мес
Вставляет фигурные блоки в отверстия соответствующей формы 1 год 8 мес
Воспроизводит бытовые действия с предметами по памяти, возможно, через несколько часов после наблюдения. Например, подметает пол, складывает белье в стиральную машину и т.п. 1 год 8 мес
Понимает 2 предлога расположения ("в", "на", "под" или другие). 2 года
Убирает предметы на свои места. 2 года
Сортирует предметы (яблоко - морковь, машинка - мячик и т.п.). Раскладывает предметы двух видов в две разные коробочки 2 года 2 мес
Строит "мостик" из трех кубиков после показа. 2 года 2 мес
Играет в кого-либо 2 года 2 мес

По просьбе находит 2-3 картинки или предмета из 4-6, относящиеся к определенным классам ("цветочки", "зверюшки" и т.д.) 2 года 2 мес
Среди 5 картинок находит одну "такую же", какую показывает взрослый. 2 года 2 мес
Выбирает из 4-6 предметов или картинок те, которые соответствуют названному признаку. Примеры вопросов: "Покажи, что можно есть?", "Покажи, у кого есть ножки?" и т.п. 2 года 2 мес
"Разговаривает" с игрушками, играет в их общение друг с другом. 2 года 4 мес
Среди 10 картинок находит одну "такую же", какую показывает взрослый. 2 года 4 мес
Выполняет сложные просьбы, состоящие из двух частей. Например: "Покорми Лялю, потом положи ее спать". Взрослый может повторить задание 2-3 раза, но во время его выполнения ребенком подсказывать не следует. 2 года 6 мес
Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий его рисунку. 2 года 6 мес
Раскладывает предметы двух цветов в две коробочки, в каждую - одного цвета. 2 года 6 мес
Находит спрятанную игрушку под одним покрывалом из четырех после отвлечения (примерно на 10 секунд), если она была спрятана у него на глазах. 2 года 6 мес

Складывает разрезную картинку (или пазлы) из двух частей. 2 года 6 мес
Раскладывает предметы по величине (большой - маленький) или по цвету в две разные коробочки. 2 года 8 мес
Строит "домик" или другое сооружение из пяти кубиков после показа (кубики не образуют вертикальный или горизонтальный ряд). 2 года 10 мес
Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий рисунку его характерной части. 3 года
По просьбе выбирает "один" предмет и "много" 3 года
Задает вопросы "Почему..?" 3 года и старше
Складывает разрезанную картинку из четырех частей. 3 года и старше
Понимает 4 предлога расположения ("в", "на", "под", "за"). 3 года и старше
Понимает 1 предлог направления движения ("к", "от" и т.п.) 3 года и старше
Складывает разрезанную на 6-7 частей картинку человека на целой картинке-образце. 3 года и старше

Самообслуживание
Самообслуживание включает в себя освоение навыков: приема пищи, раздевания и одевания, гигиены тела и опрятности. Эти умения формируются под воздействием воспитания при условии нормального развития движений, зрения, мышления, личности.

Название реакции Приблизительный возраст появления реакции 

Снимает ботинки 1 год 6 мес
Просовывает руки в рукава, а ноги в штанины (или вытаскивает - при раздевании). 1 год 6 мес
Снимает или надевает шапку. 1 год 8 мес
Снимает расстегнутое пальто, куртку... 1 год 10 мес
Снимает расстегнутые штанишки. 2 года
Снимает рубашку, джемпер, платье, брюки, футболку... 2 года 6 мес
Надевает обувь, носки, штаны. 2 года 6 мес
Застегивает (не вставляя) и расстегивает молнию. 3 года
Расстегивает и застегивает большие пуговицы. 3 года
Надевает рубашку, джемпер, платье, брюки... 3 года и старше

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ГИГИЕНЫ
Название реакции Приблизительный возраст появления реакции
Активно участвует в мытье и вытирании рук 1 год 6 мес
Позволяет, чтобы ему почистили зубы. 2 года
Самостоятельно моет руки (лицо) 2 года
Вытирает нос, когда дают платок. 2 года
Самостоятельно вытирает руки и лицо. 2 года 6 мес
Самостоятельно моет руки с мылом. 3 года
С помощью взрослого чистит зубы зубной щеткой 3 года
Самостоятельно пользуется носовым платком. 3 года

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОПРЯТНОСТИ
Название реакции Приблизительный возраст появления реакции
Реагирует на мокрые или грязные штанишки 1 год 2 мес
Реагирует на потребность в туалете беспокойством или голосом. 1 год 6 мес.
Дает знать взрослому, что хочет в туалет, доступными ему средствами (не словами). 1 год 10 мес.
В течение дня остается сухим. 2 года
Снимает сам штанишки перед тем, как сесть на горшок. 2 года
Просится в туалет (используя слова) 2 года 3 мес
Под присмотром взрослого ходит в туалет (снимает штанишки, садится на горшок, одевается сам). 3 года
Под руководством взрослого использует по назначению туалетную бумагу. 3 года и старше

Игра
Игра - это особый вид активности ребенка, позволяющей ему в безопасной ситуации наращивать свой эмоциональный и социальный опыт, получать знания и совершенствовать навыки. Игра относится к основным источникам радости. Поэтому игровая деятельность у детей является ведущей, а партнер по игре - наиболее авторитетным взрослым и одновременно объектом привязанности.
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИГРЫ
В процессе развития ребенка и приобретения им опыта появляются новые, более сложные виды игры. При этом простая игровая активность не исчезает, а лишь отступает на задний план, переходя в разряд освоенных "игровых действий". Ниже приводится обычный порядок "включения" новых видов игры в первые годы жизни.

ПОСЛЕ 1,5 ЛЕТ
Игра - отображаемые действия, т. е. специфические действия с предметами в искусственно созданной ребенком (или взрослым) ситуации, "понарошку", с использованием игрушек:
"кормит", "причесывает" или "купает" куклу, "пьет" из чашки и т.д. В игре ребенок легко замещает реальный объект другим или вообще предполагает наличие отсутствующего предмета. Так, малыш возит кубик вместо машинки, имитируя при этом звук мотора, "кормит" маму несуществующей кашей и т.д.
ИГРА ПОСЛЕ 2 ЛЕТ
Игра -- последовательные отображаемые действия (элементы сюжета). Сначала ребенок совершает всего два последовательных действия (например, нагружает и возит машинку), к 2,5-3 годам - три-четыре действия (например, кормит куклу, раздевает ее, затем укладывает спать).

2 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ - 3 ГОДА
Игра - исполнение принятой роли (элементы ролевой игры). Ребенок отождествляет себя или куклу с персонажем сказки, представителем какой-нибудь профессии, с одним из родственников, с животным. Совершая ряд последовательных игровых действий, малыш имитирует характерное для принятой роли поведение. Например, играя в доктора, ребенок подходит к игрушечной "больной" собачке с ложкой, заглядывает ей в пасть, говоря при этом: "Не плачь!", укладывает ее в кровать и накрывает одеялом. Войдя же в роль собачки, он ползает на четвереньках, имитирует лай, кусается. Ребенок может называть себя именем персонажа, говорить за него. В норме мальчики начинают предпочитать мужские роли, девочки - женские.
Этот вид игры получает свое дальнейшее развитие в дошкольном возрасте (после 3 лет), когда ребенок договаривается о принятии ролей с партнерами (другими детьми или взрослыми) или играет один сразу за несколько персонажей. При этом наблюдается увеличение половых различий в игре. Девочки чаще играют в "дочки-матери" , "в принцессу", а мальчики - "в войну", "в корабль" и т.п. Исполнение роли учит ребенка придерживаться определенных правил поведения, что готовит его к более сложным играм.

ИГРУШКИ
По мере проявления у ребенка новых способностей меняется сложность и характер его игры. Старые игрушки становятся для него неинтересными или используются им по-новому. Например, погремушки обычно занимают младенцев до 5-6 месяцев. Мяч, напротив, одинаково интересен и для грудничка и для взрослого: пятимесячный малыш пытается его схватить, в 8-11 месяцев дети любят бросать мяч на пол, с 12-15 месяцев - пинать ногой, с 14-16 месяцев - бросать в сторону взрослого и т.д.
Разнообразие игрушек и детского оборудования для игры, имеющееся в магазинах, отражает широту интересов детей разного возраста. Однако совершенно очевидно, что ни один ребенок не в состоянии "переиграть" во все игрушки, прослушать все детские аудиокассеты, пересмотреть все детские книжки и т.д. Основной ценностью для ребенка является сама игра. Поэтому малыш нуждается всего лишь в единичных моделях живых и неживых объектов окружающего мира, а не в обширных коллекциях игрушечных зверей, автомобилей, роботов и т.п. Особую ценность представляют материалы для развития детского творчества (кубики, музыкальные инструменты, краски и фломастеры и т.д.).