Мы не просто здесь играем,

Мы задание выполняем!

Дышим ровно и со звуком -

Все как интересно детям!

Подготовительная группа, дыхательная гимнастика, учитель-логопед Гизатова Н.И.

 Мы рисуем рисунки с  целью профилактики детского дорожно – транспортного травматизма. 

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма–проблема всего общества. Обучение детей правильному поведению на дорогах необходимо начинать с раннего возраста. Задача педагогов и родителей – воспитать из сегодняшних дошкольников грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.

Причины ДТП с участием дошкольников:

1. Самостоятельный переход проезжей части в неустановленном месте,

т.е. вне пешеходного перехода. Это самая распространенная причина наездов

на пешеходов, которые переходят дорогу, не понимая опасности движущегося транспорта.

2. Выход на проезжую часть из-за стоящих транспортных средств, зеленых насаждений, строений и других препятствий, закрывающих обзор. Закрытый обзор является одной из причин наезда на дошкольников, которых водители не видят и, потому, не ожидают их внезапного появления на дороге.

3.  Неподчинение сигналам светофора. Дошкольники переходят дорогу, не придавая значения сигналам светофора. Они считают, что если горит красный сигнал светофора, а транспорта нет, то они успеют перейти дорогу, не понимая, что автомобиль может появиться внезапно на большой скорости и в результате произойдет наезд. Кроме того, дошкольники медленно реагируют на смену сигналов светофора.

4. Движение детей по проезжей части при наличии тротуара.

5.  Незнание правил перехода перекрестка. Дошкольники не понимают, на какие светофоры следует смотреть.

6. Игры детей на проезжей части. В силу возрастных особенностей дошкольники не всегда понимают опасность игр вблизи от проезжей части и на ней.

Вопросы воспитания безопасного поведения на улицах и дорогах у детей дошкольного возраста являются составной частью всех современных комплексных программ, реализуемых в ДОУ. Эта работа осуществляется в рамках всех разделов и направлений общеобразовательной программы дошкольного образования через: игру, воспитание навыков поведения, ознакомление с окружающим, развитие речи, художественную литературу, конструирование, изобразительное искусство, музыкальное творчество.

Главная цель работы педагогов по профилактике детского дорожного травматизма в ДОУ – формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города. Она реализуется путем решения нескольких задач:

• усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. Ребенок должен не только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями других людей и перемещением предметов;
• развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Советы родителям:

    По дороге в детский сад или из него проводите беседы с детьми о безопасном поведении на улице. Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов, докажите это ребенку на собственном примере.

   Яркая одежда помогает водителю увидеть ребенка, а блеклая - затрудняет  видение. Ребенку трудно разглядеть, что делается на улице, если на глаза надвинут капюшон или обзор закрывает зонт.

    Чтобы ребенка легче было увидеть на улице, его надо одевать в одежду неоновых цветов с отражающими полосками или специальными отражателями.

«ФЛИКЕРЫ»

Фликер (световозвращатель) на одежде - на сегодняшний день реальный способ уберечь ребенка от травмы на неосвещенной дороге. Принцип действия его основан на том, что свет, попадая на ребристую поверхность из специального пластика, концентрируется и отражается в виде узкого пучка. Когда фары автомобиля «выхватывают» пусть даже маленький световозвращатель, водитель издалека видит яркую световую точку. Поэтому шансы, что пешеход будут замечены, увеличиваются во много раз.

Использование световозвращающих приспособлений (фликеров) — одна из мер, позволяющих сделать пешехода заметным в темное время суток. Это могут быть как элементы одежды, так и специально изготовленные шевроны, наклейки, значки, браслеты и подвески.

Безопасность дорожного движения.

Содержание представлений о безопасном поведении на улице, доступное детям дошкольного возраста.

Общие представления:

• знать имя, фамилию, домашний адрес, телефон;
• иметь представления об опасных ситуациях, которые могут возникнуть на улице и при играх во дворе дома; при катании на велосипеде (самокате, роликовых коньках)

 Представления об опасных ситуациях на отдельных участках пешеходной части улицы:

Знать следующие правила дорожного движения:

• переходить улицу только на зеленый свет светофора,
• не играть на дороге или около проезжей части,
• переходить улицу только по пешеходному переходу,
• при переходе улицы сначала посмотреть налево, а дойдя до середины – направо,
• знать устройство проезжей части,
• знать некоторые дорожные знаки для пешеходов и водителей,
• знать правила поведения в транспорте,
• знать и соблюдать правила поведения во дворе.

Памятка для родителей.

1. Помните, что жизнь и безопасность детей на дорогах зависит, прежде всего, от вас.
2. Учите детей безопасному поведению на дороге своим примером!
3. Важно научить их наблюдать, ориентироваться в обстановке на дороге, оценивать и предвидеть опасность.
4. Находясь на дороге со своими детьми, применяйте некоторые методы, которые помогут вам и вашему ребёнку сформировать навыки безопасного поведения.
5. Никогда не спешите на проезжей части.
6. Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
7. При выходе из автобуса, трамвая, такси, помните, что вы должны сделать это первыми
8. Выйдя из общественного транспорта, подождите, когда он отъедет от остановки, и только после этого переходите проезжую часть дороги.
9. Не разговаривайте при переходе дороги.
10. Никогда не переходите дорогу наискосок.
11. Постоянно обсуждайте с ребёнком возникающие ситуации на дорогах, указывая на скрытую опасность.
12. Особое внимание необходимо уделить детям, имеющим проблемы со зрением. Боковое зрение играет огромную роль при переходе улицы.
13. Приучитесь сами и приучите детей переходить дорогу не там, где вам надо, а там, где есть переходы.
14. Научите всматриваться вдаль и оценивать скорость приближающегося транспорта для того, чтобы суметь вычислить время, за которое машина сможет доехать до вас.
15. Обращайте внимание на обманчивость пустых дорог. Они не менее опасны, чем оживлённые.

Помните, что перевозить ребенка в автомобиле можно лишь на заднем сидении и в специальном кресле! РЕБЕНОК – ГЛАВНЫЙ ПАССАЖИР!

Безопасность вашего ребенка  зависит от ВАС. Берегите жизнь и здоровье ребенка – они бесценны!

5 января 2024 года на базе МБДОУ «Детский сад №2 «Солнышко» пгт. Камское Устье» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан» прошло заседание РМО педагогических работников дошкольных образовательных организаций по теме «Театрализованная деятельность в детском саду». Поделилась опытом работы по данной теме воспитатель Софьина И. А.  
Спасибо коллегам за опыт и теплый прием. 

  Многолетняя практика работы с детьми раннего возраста показала: уже на первом году жизни малыши любят слушать детские песенки, в исполнении которых затем ( при повторении в течение 3- 5 дней ) принимают посильное участие: подговаривают простые слова или слоги, звукоподражают ( «ав», «мяу», «ой» ), подпевают «ля- ля» поющему взрослому. А в возрасте 2 лет дети могут подпевать отдельные строчки песенки ( те, которые удобны для них в речевом плане ), достаточно верно передавая общее направление мелодии. Если мама не только поет, но и аккомпанирует себе на музыкальном инструменте, то малыш внимательно будет слушать и музыкальное вступление песни, и проигрыш. Маленькие дети с большим интересом слушают, а затем и узнают знакомые мелодии песен, которые взрослый исполняет на таких музыкальных инструментах, как фортепиано, скрипка, дудочка, металлофон, гармошка.

Даже на первом году жизни малыш, услышав колыбельную, которую мама напевает без текста, без подсказывающих слов  «баю- баю», узнает музыку и выражает это действием: обнимает себя ( или куклу ) двумя руками, слегка раскачивается из стороны в сторону- «убаюкивает себя » . Но вот мама запела другую мелодию- плясовую. Малыш сразу начинает плясать: хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук, слегка подняв их. Или «пляшет» кукла: ребенок, держа ее перед собой, постукивает ею по своим коленям или по полу, покачивает вправо- влево. Но вот опять без пауз, без остановок мама запела колыбельную - малыш тут же действует в характере музыки. Так он слушает музыку, понимает ее и радуются: мамочка рядом, играет с ним, поет. Мама тоже довольна: «Как хорошо мы поиграли с моей Танечкой!». Радость мамы передается ребенку и усиливает его желание повторить игру, в которой он проявил свое понимание музыки – колыбельной и плясовой.

 Малыш растет. Все больше и больше он любит музыку, все лучше и лучше слушает ее. Уже можно поиграть так. Мама и малыш сидят рядом, лучше – напротив друг друга На  мелодию песни « Во поле береза стояла» мама поет:

Тихо мы в ладошки ударяем,

Тихо мы в ладошки ударяем,

 Люли, люли ударяем,

 Люли, люли ударяем. (мама поет негромко и вместе с ребенком хлопает в ладоши)

Громко мы в ладоши ударяем,

 Громко мы в ладоши ударяем,

Люли, люли ударяем,

Люли, люли ударяем. (мама и малыш хлопают громче).

Через 2-3 дня мама по – разному напевает только мелодию песни( без подсказывающих слов «тихо – громко». Проходит день – два, и мама перестает хлопать – ребенок самостоятельно хлопает, ориентируясь на силу звучания мелодии. Такие игры и музыкальные упражнения акцентируют внимание детей на меняющихся оттенках звучания музыки.

 Каждый день приобщайте ребенка к музыке, играя с ним, доставляя ему радость. Например, мама включает запись одного – двух куплетов марша или поет мелодию на «ля – ля» бодро и четко. Вместе с ребенком шагает по кругу. С окончанием музыки они останавливаются. « Хорошо шагать под музыку? Еще?» - спрашивает мама. Как правило дети отвечают: «Да». Маршируют еще раз. Затем без остановки, без паузы мама включает другую музыку – быструю, легкую, говорит: «Другая музыка! Так и хочется побегать!». Бегут. (музыка для бега должна звучать короче, чем марш.) И опять один куплет марша и ходьба. Первые 2-3 занятия мама вместе с ребенком чередуют марш и бег. А затем мама предлагает «поучить» мишку, зайку или куклу. Теперь малыш с игрушкой самостоятельно марширует и бегает, ориентируясь на скорость звучания и характер музыки.

Учите малыша плясать: хлопать, топать, переступать с ноги на ногу; подняв руки, поворачивать кисти рук; делать полуприсяды, пружинку. К трем годам включайте в пляску более сложные совмещенные движения. Учите ребенка одновременно притопывать ногой и хлопать в ладоши, кружиться и. подняв одну или обе руки, делать вращательные движения кистями, делать 2- 3 шажка вперед- назад и движение «ручки пляшут». Веселая музыка, радостные лица взрослых еще больше побуждают малыша к пляске. Если при этом звучит яркая плясовая( лучше народная), рядом пляшет мама ( бабушка, папа), взрослый пляшет ритмично, не забывает менять плясовые движения с началом следующего куплета, не злоупотребляет продолжительностью пляски, включает посильные для малыша движения, умело поощряет самостоятельную пляску ребенка, тогда пляска « в радость и на пользу».

Большое внимание необходимо уделять слушанию музыки – основе музыкального воспитания. Если ребенку 2 года с ним можно поиграть в « Угадай – ку»: малыш прослушивает 2-3 музыкальные пьесы ( разумеется, с каждой из них его надо познакомить заранее), запоминает, узнает, называет музыкальное произведение или по своему желанию самостоятельно может выразить их содержание в движении. Например, пьесы Г. Фрида малыш сопровождает таким показом: « Птички спят» - сидит, склонив голову,  руки под щекой ( « спит» ) ; « Птички летают» - разводит руки в стороны, помахивая ими, бегает по комнате ( «летает» ). Взрослый включает запись пьесы «Большая собака» М. Раухвергера, услышав которую ребенок убегает, прячется – « птичка улетает».

Радуемся

- музыкальной памяти малышей;

- желанию слушать, умению слушать;

- способности различать характер музыки;

- умению различать высокие и низкие звуки.

Хорошо, если у ребенка есть любимая музыка и он просит повторить ее еще и еще, а также любимые музыкальные инструменты.

Радуемся

- если малыш просит спеть песенки, повторить ту, которая ему больше нравится, подпевает взрослому;

- если ребенок из многих игр выбирает ту, в которой звучит музыка.

Интерес, внимание,  любовь к музыке помогают развивать музыкальную память, слух, чувство ритма – основу музыкальности. Игры  с использованием звучащих предметов и музыкальных инструментов

Игры с использованием  звучащих предметов и музыкальных инструментов развивают  в ребенке слуховое восприятие и чувство  ритма, способствуют формированию музыкального вкуса  и эмоциональной  восприимчивости.

1. Разноцветные  звуки (Послушайте с ребенком различные звуки, которые возникают, когда бьешь ложкой по крышке кастрюли, стакану, столу, батарее или наполненным разным количеством воы стеклянным бутылкам т.д.)

2. Первые  музыкальные инструменты (Ложки. Поиграйте с ребенком на деревянных или железных ложках. В разном ритме и с разной громкостью бейте двумя крышками от кастрюль друг об друга).

3.Погремушки. (Погремите погремушками и спрячьте их за спину, снова погремите. Возьмите погремушку в руку и гремите ею с различной громкостью и в разном ритме. Предложите малышу совершать вместе с вами различные движения в соответсвии с ритмом: притоптывать ногой,  приседать, кружиться, качать головой и т.д)..

 1. Игра  на музыкальных инструментах (Посадите на столе перед ребенком игрушечного кота, собачку и корову. Каждой игрушке "дайте" музыкальный инструмент под чтение приведенного ниже стишка:

Кот играет на баяне, песик наш –  на барабане.

А корова на трубе поиграть спешит тебе.

Можно использовать металлофон, деревянные ложки, колокольчик, погремушку, трещотку. Кот «берет»  баян и показывает, как на нем  играть. Собака играет на трубе и  т.д. Затем попросите ребенка взять  трубу и сыграть на ней. Проследите, чтобы он вернул трубу обратно  корове. Потом предложите постучать  по барабану, а затем отдать его  "хозяину").

 Наши малыши на музыкальном занятии

На муниципальном этапе выступила учитель -логопед Гизатова Н.И.!

Поздравляем Наталью Ивановну с призовым  местом! Желаем дальнейших успехов!

С 27.11. по 04.12 в саду прошел конкурс "Воспитатель года"

Поздравляем наших педагогов:

1 место- учитель - логопед Гизатова Н.И.

2 место- воспитатель Курбанова И.Ю.

3 место- воспитатель Загидуллина Р.Т.

Спасибо всем за участие и интересные мероприятия с детьми!

На базе МБДОУ « Детский сад «Родничок» пгт. Куйбышевский Затон» Камско-Устьинского муниципального района прошел зональный семинар педагогов дошкольного образования «Использование фольклорных форм как средство приобщения дошкольников к народной культуре и традициям в рамках ФОП ДО» . Педагоги поделились опытом работы в данном направлении,  рассказали о методах, формах работы с детьми и родителями , были проведены  интересные мастер - классы и  яркие мероприятия с детьми. Семинар прошел в теплой дружеской атмосфере.