Формы, периодичность и порядок мониторинга психолого-педагогического развития воспитанников

 Формы, периодичность и порядок  мониторинга психолого-педагогического развития воспитанников

Воспитательно-образовательный и коррекционно-развивающий процесс в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад компенсирующего вида №19 «Звездочка» г. Альметьевска» осуществляется по Адаптированным основным образовательным программам муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида № 19 «Звёздочка» г.Альметьевска» для детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Обследование проводится  на основе  адаптированного Учебно-методического пособия А. Зарина «Комплексное психолого-педагогическое обследование ребёнка с проблемами в развитии» /СПБ.:ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2015.-320 с.

В условиях специального детского сада на первый план выступают задачи комплексного, всестороннего качественного анализа особенностей познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, личностного развития, а также исследования сферы знаний, умений, навыков, представлений об окружающем мире, имеющихся у ребенка. Обследование выступает как необходимый структурный компонент коррекционно-педагогического процесса и как средство оптимизации этого процесса. Углубленное всестороннее обследование позволяет построить адекватные индивидуальные и групповые коррекционно-образовательные программы развития и определить эффективность коррекционно-воспитательного воздействия.

Основными задачами обследования являются:

• изучение качественных особенностей психического развития ребенка;
• выявление «уровня обученности», т.е. степени овладения знаниями, умениями и навыками  в соответствии с возрастными возможностями;
• определение характера динамики развития и обучаемости;
• дифференциация сходных состояний на основе длительного психолого-педагогического наблюдения и изучения динамики развития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

Данные, полученные в результате комплексного изучения ребенка, позволяют подобрать для каждого воспитанника эффективные методы и приемы педагогического воздействия, определить задачи и содержание воспитательно-образовательной работы.

В течение учебного года специалисты (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, музыкальный руководитель) и воспитатели проводят обследование в три этапа. Согласно результатам обследования, для развития качества знаний, умений и навыков детей специалисты составляют на каждого ребёнка индивидуальный образовательный маршрут с учётом зоны ближайшего развития. Воспитатели по результатам обследования проводят работу с детьми по разделам программы и отражают в планах воспитательно-образовательной работы.

 В сентябре на начальном этапе обследования выявляются особенности психического развития каждого воспитанника, определяется исходный уровень обученности, т.е. овладение знаниями, умениями, навыками в объеме образовательной программы.

Сбор информации основывается на использовании следующих методик:

• систематические наблюдения;
• организация специальной игровой деятельности;
• получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;
• анализ работ детской продуктивной деятельности.

Все результаты обследования педагоги заносят в специально разработанные таблицы, проводят анализ уровня усвоения программы, определяют по каким направлениям строить работу, составляют индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы.

Основной целью второго этапа обследования (первые две недели января) является выявление особенностей динамики развития каждого ребенка в специально организованных условиях. Динамическое диагностическое исследование позволяет оценить правильность выбранных путей, методов, содержания коррекционной работы с каждым ребенком и группой в целом. В программы вносятся коррективы, определяются цели и задачи коррекционно-педагогической работы в следующем полугодии.

В мае на заключительном этапе обследования определяется характер динамики, оценивается результативность работы, а также составляется прогноз относительно дальнейшего развития и обозначается дальнейший образовательный маршрут для каждого воспитанника.

Педагогам  даются рекомендации при положительной динамике уровня развития  воспитанников продолжать работу по выбранным программам и методикам. При слабовыраженной динамике – вносить коррективы в индивидуальные программы развития.