ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

     С 1 СЕНТЯБРЯ 2013 Г. ВСТУПИЛ В СИЛУ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29.12.2012  № 273-ФЗ  «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ», КОТОРЫЙ ВНЁС РЯД СУЩЕСТВЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И, В ЧАСТНОСТИ, В ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

     СОГЛАСНО ФЕДЕРАЛЬНОМУ ЗАКОНУ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2012 Г.) ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ УРОВНЕМ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТЬЮ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

     ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ НА ОСНОВЕ ФГОС И С УЧЕТОМ ВАРИАТИВНЫХ ПРИМЕРНЫХ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ. ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОЛЖНЫ ПРОЙТИ ЭКСПЕРТИЗУ В МИНИСТЕРСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ И ВОЙТИ В ЕДИНЫЙ РЕЕСТР ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ.

      УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ - ЗАВЕРШЁННЫЙ ЦИКЛ ОБРАЗОВАНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЙСЯ ОПРЕДЕЛЁННОЙ ЕДИНОЙ СОВОКУПНОСТЬЮ ТРЕБОВАНИЙ.

     ДЛЯ СРАВНЕНИЯ: ПРЕЖДЕ СТАТУС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НЕ БЫЛ ОПРЕДЕЛЕН. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЮРИДИЧЕСКИ НЕ СЧИТАЛОСЬ УРОВНЕМ ИЛИ СТУПЕНЬЮ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ЧТО ПОЗВОЛЯЛО ОТНОСИТЬСЯ К НЕМУ ПО «ОСТАТОЧНОМУ ПРИНЦИПУ».

УРОВЕНЬ ДО – ОСОБЕННЫЙ:

1) НЕОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬ УРОВНЯ ДО В РФ

2) ОТСУТСТВИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВМЕНЕНИЯ РЕБЁНКУ КАКОЙ-ЛИБО ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА РЕЗУЛЬТАТ.

     СОВОКУПНОСТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ОБРАЗОВАНИЮ ОПРЕДЕЛЁННОГО УРОВНЯ, УТВЕРЖДЁННЫХ ФЕДЕРАЛЬНЫМ ОРГАНОМ ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ НАЗЫВАЕТСЯ ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ.

     СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ДЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, КАК И ДЛЯ ВСЕХ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, УСТАНАВЛИВАЕТСЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ (ФГОС).

     ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РОССИИ N 655 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», ВСТУПИВШИЙ В СИЛУ 16 МАРТА 2010 Г., ПЕРЕДАЁТ ЭСТАФЕТУ ПРИКАЗУ МИНОБРНАУКИ №1155 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», КОТОРЫЙ ВСТУПИТ В СИЛУ С 1 ЯНВАРЯ 2014 ГОДА.

     ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 17.10.2013 Г. №1155 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. УТВЕРДИТЬ ПРИЛАГАЕМЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2. ПРИЗНАТЬ УТРАТИВШИМИ СИЛУ ПРИКАЗЫ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ:

·         ОТ 23 НОЯБРЯ 2009 Г. № 655 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ
В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

·         ОТ 20 ИЮЛЯ 2011 Г. № 2151 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

3.      НАСТОЯЩИЙ ПРИКАЗ ВСТУПАЕТ В СИЛУ С 1 ЯНВАРЯ 2014 ГОДА

     РАЗРАБОТКОЙ СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАНИМАЛАСЬ СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАННАЯ 30 ЯНВАРЯ 2013 ГОДА РАБОЧАЯ ГРУППА ВО ГЛАВЕ С ДИРЕКТОРОМ ФЕДЕРАЛЬНОГО ИНСТИТУТА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АЛЕКСАНДРОМ ГРИГОРЬЕВИЧЕМ АСМОЛОВЫМ.

     СТАНДАРТ УСТАНАВЛИВАЕТ ТРЕБОВАНИЯ, ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, В ТОМ ЧИСЛЕ: К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ; К УСЛОВИЯМ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ; И К РЕЗУЛЬТАТАМ ИХ ОСВОЕНИЯ.

     СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА (ФГОС ДО):

1.    ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2.    ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП ДО

3.    ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:

·         К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ

·         К РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ

·         К КАДРОВЫМ УСЛОВИЯМ

·         К МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ

·         К ФИНАНСОВЫМ УСЛОВИЯМ

4.    ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДО

   СТАНДАРТ РАЗРАБОТАН НА ОСНОВЕ КОНСТИТУЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РФ И С УЧЁТОМ КОНВЕНЦИИ ООН О ПРАВАХ РЕБЁНКА.  В ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ДОКУМЕНТАХ ЗАЛОЖЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ:

     ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТА:

1.    ПОДДЕРЖКА РАЗНООБРАЗИЯ ДЕТСТВА; СОХРАНЕНИЕ УНИКАЛЬНОСТИ И САМОЦЕННОСТИ ДЕТСТВА КАК ВАЖНОГО ЭТАПА В ОБЩЕМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА

2.    ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ И ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ

3.    УВАЖЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА

4.    РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ В ФОРМАХ, СПЕЦИФИЧЕСКИХ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДАННОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО В ФОРМЕ ИГРЫ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ФОРМЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА.

     ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДО:

1.    ПОЛНОЦЕННОЕ ПРОЖИВАНИЕ РЕБЁНКОМ ВСЕХ ЭТАПОВ ДЕТСТВА (МЛАДЕНЧЕСКОГО, РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА), ОБОГАЩЕНИЕ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

2.    ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.    СОДЕЙСТВИЕ И СОТРУДНИЧЕСТВО ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ, ПРИЗНАНИЕ РЕБЕНКА ПОЛНОЦЕННЫМ УЧАСТНИКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

4.    ПОДДЕРЖКА ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5.    СОТРУДНИЧЕСТВО  ОРГАНИЗАЦИИ  С СЕМЬЁЙ

6.    ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ НОРМАМ, ТРАДИЦИЯМ СЕМЬИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА

7.    ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ РЕБЕНКА В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

8.    СООТВЕТСТВИЕ УСЛОВИЙ, ТРЕБОВАНИЙ, МЕТОДОВ ВОЗРАСТУ
И ОСОБЕННОСТЯМ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ (ВОЗРАСТНАЯ АДЕКВАТНОСТЬ)

9.    УЧЁТ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

     ЦЕЛИ СТАНДАРТА:

·         ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ДО

·         ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГОСУДАРСТВОМ РАВЕНСТВА ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ КАЖДОГО РЕБЁНКА В ПОЛУЧЕНИИ КАЧЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

·         ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ГАРАНТИЙ УРОВНЯ
И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ЕДИНСТВА ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ

·         СОХРАНЕНИЕ ЕДИНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА РФ ОТНОСИТЕЛЬНО УРОВНЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

     ЗАДАЧИ СТАНДАРТА:

1.    ОХРАНА И УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ,
В ТОМ ЧИСЛЕ ИХ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ

2.    ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ  ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО РЕБЁНКА В ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА НЕЗАВИСИМО ОТ МЕСТА ПРОЖИВАНИЯ, ПОЛА, НАЦИИ, ЯЗЫКА, СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ  И ДРУГИХ ОСОБЕННОСТЕЙ (В ТОМ ЧИСЛЕ ОВЗ)

3.    ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ООП  ДО И НОО

4.    СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С ИХ ВОЗРАСТНЫМИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ И СКЛОННОСТЯМИ, РАЗВИТИЕ  СПОСОБНОСТЕЙ И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА КАЖДОГО РЕБЁНКА …

5.    ОБЪЕДИНЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ  В ЦЕЛОСТНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НА ОСНОВЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ПРИНЯТЫХ В ОБЩЕСТВЕ ПРАВИЛ И НОРМ ПОВЕДЕНИЯ…

6.    ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, РАЗВИТИЕ ИХ СОЦИАЛЬНЫХ, НРАВСТВЕННЫХ, ЭСТЕТИЧЕСКИХ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ, ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ, ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7.    ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВАРИАТИВНОСТИ И РАЗНООБРАЗИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ И ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ДО, ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОГРАММ РАЗЛИЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С УЧЁТОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

8.    ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ, СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ВОЗРАСТНЫМ, ИНДИВИДУАЛЬНЫМ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ ДЕТЕЙ

9.    ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЬИ
И ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) В ВОПРОСАХ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ, ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

     СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДОЛЖНО ОХВАТЫВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ (НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ)

·         СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

·         ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

·         РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

·         ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

·         ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

     ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ПРОХОДИТ ЧЕРЕЗ ВСЕ 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ. В ФГТ ЭТО БЫЛО 4 НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

     РАССМОТРИМ ЗАДАЧИ В КАЖДОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

   ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ -  ПОЗИТИВНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА,  ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ НОРМАМ, ТРАДИЦИЯМ СЕМЬИ,
ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

·         УСВОЕНИЕ НОРМ И ЦЕННОСТЕЙ, ПРИНЯТЫХ В ОБЩЕСТВЕ…

·         РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЁНКА СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ

·         СТАНОВЛЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ…

·         РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА…

·         ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

·         ФОРМИРОВАНИЕ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ И ЧУВСТВА ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СВОЕЙ СЕМЬЕ И К СООБЩЕСТВУ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В ОРГАНИЗАЦИИ

·         ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ УСТАНОВОК К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ТРУДА И ТВОРЧЕСТВА

·         ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОО «С-К РАЗВИТИЕ»

·         РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ;

·         ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ, В СОЦИУМЕ, В ПРИРОДЕ;

·         ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ;

·         ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

    ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ – РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ МОЖНО ПОДРАЗДЕЛИТЬ НА СЕНСОРНЫЕ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЕ

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

·         РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСОВ, ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

·         ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ, СТАНОВЛЕНИЕ СОЗНАНИЯ

·         РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

·         ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ, ДРУГИХ ЛЮДЯХ, ОБЪЕКТАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА, ИХ СВОЙСТВАХ И ОТНОШЕНИЯХ (ФОРМЕ, ЦВЕТЕ, РАЗМЕРЕ, МАТЕРИАЛЕ, ЗВУЧАНИИ, РИТМЕ, ТЕМПЕ, КОЛИЧЕСТВЕ, ЧИСЛЕ, ЧАСТИ И ЦЕЛОМ, ПРОСТРАНСТВЕ И ВРЕМЕНИ, ДВИЖЕНИИ И ПОКОЕ, ПРИЧИНАХ И СЛЕДСТВИЯХ И ДР.), О МАЛОЙ РОДИНЕ И ОТЕЧЕСТВЕ, ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЯХ НАРОДА, ОБ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ТРАДИЦИЯХ И ПРАЗДНИКАХ, ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ КАК ОБЩЕМ ДОМЕ ЛЮДЕЙ, ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРИРОДЫ, МНОГООБРАЗИИ СТРАН И НАРОДОВ МИРА

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

     ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ – ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ НА ОСНОВЕ ОВЛАДЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫМ ЯЗЫКОМ СВОЕГО НАРОДА.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

·         ОВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ КАК СРЕДСТВОМ ОБЩЕНИЯ И КУЛЬТУРЫ

·         ОБОГАЩЕНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ

·         РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ, ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ И МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

·         РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА

·         РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ И ИНТОНАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ, ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

·         ЗНАКОМСТВО С КНИЖНОЙ КУЛЬТУРОЙ, ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ, ПОНИМАНИЕ НА СЛУХ ТЕКСТОВ  РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

·         ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИТИКО – СИНТЕТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ПРЕДПОСЫЛКИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.    РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

2.    РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

3.    ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ

4.    РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

5.    ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ОСОЗНАНИЯ ЯВЛЕНИЙ ЯЗЫКА И РЕЧИ

6.    ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ И ИНТЕРЕСА К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ СЛОВУ

СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

·         ОБЩЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ

·         КУЛЬТУРНАЯ ЯЗЫКОВАЯ СРЕДА

·         ОБУЧЕНИЕ РОДНОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ

·         ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

·         ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, МУЗЫКА, ТЕАТР

·         ЗАНЯТИЯ ПО ДРУГИМ РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

·         РАЗВИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЦЕННОСТНО – СМЫСЛОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА (СЛОВЕСНОГО, МУЗЫКАЛЬНОГО, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО), МИРА ПРИРОДЫ

·         СТАНОВЛЕНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

·         ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИДАХ ИСКУССТВА

·         ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ФОЛЬКЛОРА

·         СТИМУЛИРОВАНИЕ СОПЕРЕЖИВАНИЯ ПЕРСОНАЖАМ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

·         РЕАЛИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ, КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНОЙ, МУЗЫКАЛЬНОЙ И ДР.)

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ:

·         ГАРМОНИЧНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

·          ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА И ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

·          ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ (ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ):

·         ПРИОБРЕТЕНИЕ ОПЫТА В ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…

·         РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ…

·         ПРАВИЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА, РАЗВИТИЕ РАВНОВЕСИЯ, КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ, КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

·         ПРАВИЛЬНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

·         ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НЕКОТОРЫХ ВИДАХ СПОРТА

·         ОВЛАДЕНИЕ ПОДВИЖНЫМИ ИГРАМИ С ПРАВИЛАМИ

·         СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ
В ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ

·         СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, ОВЛАДЕНИЕ  ЕГО ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ …

НАПРАВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ:

1.    ПРИОБРЕТЕНИЕ ДЕТЬМИ ОПЫТА В ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

·         СВЯЗАННОЙ С ВЫПОЛНЕНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ

·         НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ТАКИХ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ КАК
  КООРДИНАЦИЯ И ГИБКОСТЬ

·         СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ПРАВИЛЬНОМУ ФОРМИРОВАНИЮ ОПОРНО- ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
  ОРГАНИЗМА, РАЗВИТИЮ РАВНОВЕСИЯ, КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ, КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

·         СВЯЗАННОЙ С ПРАВИЛЬНЫМ, НЕ НАНОСЯЩИМ ВРЕДА ОРГАНИЗМУ, ВЫПОЛНЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ (ХОДЬБА, БЕГ, МЯГКИЕ ПРЫЖКИ, ПОВОРОТЫ В ОБЕ СТОРОНЫ)

2.    СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ  И САМОРЕГУЛЯЦИИ  В ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ

3.    СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, ОВЛАДЕНИЕ ЕГО ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ (В ПИТАНИИ, ДВИГАТЕЛЬНОМ РЕЖИМЕ, ЗАКАЛИВАНИИ, ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПОЛЕЗНЫХ ПРИВЫЧЕК И ДР.)