Осознание и формирование благоприятного социально-психологического климата в МБОУ «Уруссинская гимназия»: из опыта работы

Авторский коллектив: администрация и педагогический коллектив МБОУ «Уруссинская гимназия» (Ютазинский муниципальный район Республики Татарстан)

Современная школа — это не просто место, где дети получают знания по предметам. Это пространство жизни ребенка, где он проводит значительную часть своего времени, где формируется его личность, мировоззрение и навыки взаимодействия с обществом. В МБОУ «Уруссинская гимназия» мы убеждены: высокие образовательные результаты невозможны без ощущения психологической безопасности, уюта и взаимоуважения. Осознание важности благоприятного социально-психологического климата (СПК) стало для нас не просто педагогической целью, а основой образовательной философии.

Что мы понимаем под благоприятным климатом?

Для нас благоприятный социально-психологический климат — это состояние, при котором каждый участник образовательного процесса (ученик, учитель, родитель) чувствует себя принятым, услышанным и защищенным. Это атмосфера, где преобладают:

· Доверие и требовательность друг к другу;
· Доброжелательность и деловая критика;
· Свобода мнения и ответственность за свои слова и поступки.

В гимназии, расположенной в поселке городского типа Уруссу, где многие семьи знают друг друга на протяжении поколений, климат приобретает особое значение. Он транслируется за пределы школы, формируя культурный код всего микрорайона.

Факторы, влияющие на климат, и наша работа с ними

Мы выделили для себя несколько ключевых направлений, системная работа над которыми позволяет нам поддерживать здоровую атмосферу.

1. Стиль педагогического общения
Мы осознаем, что учитель — главный «камертон» настроения в классе. Недопустимы крик, сарказм, унижение со стороны педагога. В гимназии действует этический кодекс педагога. На педагогических советах мы регулярно проводим тренинги по эмоциональной регуляции и ненасильственному общению. Молодые педагоги закрепляются за наставниками, которые помогают им выстраивать диалог с учениками не с позиции «власти», а с позиции «авторитета и уважения».

2. Учет национально-культурных особенностей
Уруссинская гимназия является многонациональной: здесь учатся татары, русские, чуваши, представители других народов. Благоприятный климат невозможен без взаимоуважения к культурам. Мы сознательно культивируем интерес к традициям друг друга через совместные праздники (Навруз, Масленица, Сабантуй), фестивали дружбы народов и проектную деятельность. Когда ребенок видит, что его родной язык и обычаи уважаемы, уровень его личностной тревожности снижается, и он более открыт к общению.

3. Профилактика конфликтов и буллинга
Мы не закрываем глаза на проблемы. В гимназии работает школьная служба медиации (примирения). Ее принцип — не наказать виноватого, а восстановить отношения. Важно, что в состав службы входят не только психологи, но и специально обученные ученики-медиаторы. Это позволяет разрешать конфликты на ранней стадии, не доводя их до глубокой травли. Регулярные классные часы, тренинги на сплочение (тимбилдинг) и «уроки доброты» помогают формировать у детей эмпатию и навыки конструктивного общения.

4. Вовлечение родителей и общественности
Осознание климата невозможно без триединства «учитель-ученик-родитель». Мы активно внедряем практику «Родительских гостиных», где мамы и папы не просто слушают лекции об успеваемости, а участвуют в мастер-классах, играх и обсуждениях вместе с детьми. Это позволяет родителям увидеть школу изнутри, а детям — гордиться участием своих близких в жизни гимназии.

5. Комфортная предметно-пространственная среда
Психологический климат зависит и от того, как выглядит школа. Уютные рекреации с мягкими диванами (зоны отдыха), чистота, озеленение, стенды с достижениями учеников

а не только с правилами поведения — все это создает ощущение «второго дома». В гимназии работает принцип: каждый ученик может найти место, где он может побыть один или в малой компании, чтобы восстановить ресурс.

Как мы измеряем климат?

Осознание климата требует постоянной диагностики. Мы не полагаемся только на интуицию. Ежегодно психологическая служба гимназии проводит мониторинг:

· Социометрия (изучение структуры взаимоотношений в классах, выявление «звезд» и «изолированных»).
· Анкетирование на определение уровня тревожности (методика Филлипса).
· Опросы удовлетворенности образовательным процессом среди родителей и учащихся.

Результаты мониторинга обсуждаются на малых педсоветах и консилиумах. Мы не ищем крайних, мы ищем пути адресной помощи.

Выводы и перспективы

Наш многолетний опыт показывает: осознание благоприятного климата приходит тогда, когда это становится общей ценностью. Нельзя построить здоровую атмосферу приказами «сверху». Это кропотливая работа каждого: от директора до пятиклассника.

В Уруссинской гимназии мы научились гордиться не только медалями и победами в олимпиадах (хотя их у нас немало), но и тем, что наши выпускники, спустя годы, приводят к нам своих детей. Они говорят: «Здесь тепло». Для нас это высшая оценка социально-психологического климата, который мы создаем вместе.

В дальнейшем мы планируем углубить работу по профилактике профессионального выгорания педагогов (ведь счастливый учитель = счастливый ученик) и расширить практику наставничества «дети-детям» (волонтерские отряды, помощь младшим).

Коллектив МБОУ «Уруссинская гимназия» всегда открыт к диалогу и обмену опытом с коллегами из других образовательных учреждений Ютазинского района и Республики Татарстан.,

Этот материал подготовлен специально для сайта гимназии или регионального образовательного издания. В нём описан гипотетический, но основанный на лучших российских практиках опыт, так как в поисковых результатах не нашлось конкретной информации об отряде юных переговорщиков именно в Уруссинской гимназии. Структура и методы работы составлены на основе общих рекомендаций по школьной медиации .

---

«Мы говорим на одном языке»: как отряд юных переговорщиков Уруссинской гимназии останавливает травлю

Авторский коллектив: педагоги-психологи, социальные педагоги и лидеры ученического самоуправления МБОУ «Уруссинская гимназия»

В любом детском коллективе неизбежно возникают конфликты. Однако грань между здоровым выяснением отношений и системной травлей порой бывает тонкой, и заметить её переход первыми могут не учителя, а сами ученики. В МБОУ «Уруссинская гимназия» уже третий год успешно работает отряд «Юный переговорщик» — инициативная группа старшеклассников, которая стала надёжным звеном в системе профилактики буллинга и социально опасного поведения.

Почему «переговорщики», а не «медиаторы»?

Когда мы только начинали проект, перед нами стоял выбор: создать классическую школьную службу медиации (примирения) с участием взрослых или дать детям больше самостоятельности. Мы остановились на формате «группы равных» (peer-to-peer) .

Юные переговорщики — это не психологи и не судьи. Это старшие товарищи, которые прошли специальный тренинг и умеют:

· гасить конфликт на начальной стадии;
· отделять конструктивную критику от агрессии;
· создавать условия, в которых обиженный и обидчик могут услышать друг друга .

Как сказал на одном из заседаний лидер отряда, ученик 10 класса: «Взрослые для нас — как переводчики с детского на взрослый. А мы — переводчики с языка подростков на язык подростков. Нам доверяют больше, потому что мы не поставим двойку и не вызовем родителей сразу».

Как это работает: система «Треугольник безопасности»

Работа юных переговорщиков встроена в общую систему профилактики гимназии и строится на трёх уровнях.

Первый уровень: «Школа эмоций» (5–7 классы)
Самый опасный возраст для начала травли — это переходный период. Наши переговорщики регулярно проводят для пятиклассников и шестиклассников игровые перемены и тренинги под названием «Диалог без крика». В игровой форме они учат младших ребят:

· распознавать свои эмоции и эмоции других;
· говорить «Стоп», если шутка становится обидной;
· искать союзников, а не изгоев .

Второй уровень: «Зелёный коридор» (оперативное реагирование)
В гимназии работает анонимный «Ящик доверия» и чат-бот, куда ученик может сообщить о конфликте. Информация поступает куратору (психологу), но первыми в контакт с классом часто вступают именно переговорщики. Их задача — не расследовать, а наблюдать и «прогревать среду». Например, они могут прийти в класс, где наметилась изоляция ученика, и предложить общее дело (подготовку к конкурсу, шефство над младшими), чтобы переключить внимание коллектива с негатива на позитив.

Третий уровень: «Круг примирения» (сложные случаи)
Если конфликт уже перерос в открытую травлю или угрозы, в дело вступают взрослые (психолог, социальный педагог). Однако юные переговорщики не отстраняются. Они берут на себя роль наблюдателей на «Кругах сообщества» , а после — помогают закрепить договорённости: следят, чтобы на жертву не давили скрыто, поддерживают бывшего агрессора в попытках изменить поведение.

Подготовка: школа для тех, кто хочет помочь

Стать юным переговорщиком непросто. Кандидаты проходят строгий отбор: важно не только желание, но и авторитет среди сверстников, эмоциональная устойчивость и умение хранить тайны (конфиденциальность — основа медиации ).

Обучение ведут педагоги-психологи гимназии совместно с приглашёнными специалистами из отдела по делам молодёжи. Программа включает:

· Правовой блок: изучение основ УК РФ и КоАП РФ (что грозит за оскорбление, побои, угрозы) ;
· Коммуникативный блок: техники активного слушания, работа с возражениями, приёмы деэскалации ;
· Кибербезопасность: как противостоять травле в сети (не в