Дошкольники очень восприимчивы к слову, все быстро запоминают и воспроизводят: у них активно "работает" непроизвольная память, т.е. они запоминают все буквально, даже не желая того. Образная богатая синонимами, эпитетами и описаниями речь у детей младшего дошкольного возраста - явление крайне редкое. А между тем овладение речью в возрасте 3-4 лет имеет ключевое значение: именно этот период наиболее сенситивен к ее усвоению.

Дети осваивают родной язык, подражая разговорной речи взрослых. К сожалению, в наше время родители часто забывают об этом и пускают процесс развития речи малыша на самотек. Современный ребенок мало времени проводит в обществе взрослых (все больше за компьютером или у телевизора), редко слышит рассказы и сказки из уст родителей и воспитателей. Поэтому закономерны те проблемы, с которыми сталкиваются родители и воспитатели, ставя задачу развития речи дошкольника с младшего возраста.

 Многих трудностей можно избежать, если систематически заниматься речевым развитием младших дошкольников. Особое место в этом процессе отводится использованию художественных текстов: потешек, колыбельных песен, сказок, детских стихов, пословиц и поговорок и.т.д.

Используя определенные формы работы с художественной литературой, воспитатель становится активным участником процесса речевого развития младшего дошкольника.

Сегодня Светлана Грачева знакомила воспитанников первой младшей группы МБДОУ «Верхнеуслонский детский сад «Радуга» с  произведением С.Маршака «Сказка о глупом мышонке».

В ходе игровой деятельности в гости к детям приходили герои сказки. Дети с удовольствием участвовали в театрализации  произведения. Затем посмотрели мультипликационный фильм по сказке. И завершили свое путешествие по сказке лепкой. Дети скатали для мышонка много зернышек. Таким образом через интеграцию различных видов деятельности воспитатель постепенно добивался поставленных целей и задач.