Музыкальная одарённость дошкольников.

Николаева Татьяна Михайловна

Музыкальный руководитель

МБДОУ «Детский сад «Рябинушка» города Тетюши»,

РТ, г. Тетюши, ул. Гагарина, д. 50,

3867000154@edu.tatar.ru

Аннотация: в статье рассматривается понятие «одаренность», «одаренный ребёнок». Представлен опыт работы по развитию одаренности дошкольников. Выделены педагогические условия, обеспечивающие оптимальное управление развитием детской одаренности в обычном дошкольном учреждении.

 Ключевые слова: одаренность, одаренный ребёнок, система работы, феномен, музыкальные способности.

Musical giftedness of preschoolers.

Nikolaeva Tatiana Mikhailovna

Music Director

MBDOU "Kindergarten "Ryabinushka" of the city of Tetyusha",

RT, Tetyushi, Gagarina str., 50,

3867000154@edu.tatar.ru

Abstract: the article discusses the concept of "giftedness", "gifted child". The experience of working on the development of the giftedness of preschoolers is presented. The pedagogical conditions that ensure optimal management of the development of children's giftedness in an ordinary preschool institution are highlighted.

Keywords: giftedness, gifted child, work system, phenomenon, musical abilities.

Я вообще не верю в одну единственную силу таланта, без упорной работы. Выдохнется без нее самый большой талант, как заглохнет в пустыне родник, не пробивая себе дороги через пески …

                                                                                                                               Ф.И. Шаляпин

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения. Ведь именно высокоодаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества.

Развитие способностей и талантов любого человека важно не только для него самого, но и для общества в целом. Изучение  одаренности в настоящее время находится в центре научного и общественного интереса. Э.А. Сухачева в статье «Музыкальная одаренность как педагогический феномен» отмечает, что, несмотря на то, что данный феномен изучается на протяжении многих веков, до сих пор нет общепринятого представления о природе одаренности, а также методах ее мониторинга. Поэтому проблема поиска педагогических приемов, методов, технологий работы с одаренными детьми является актуальной и востребованной в системе образования.

Среди педагогов - музыкантов,  широко распространены различные представления, что следует понимать под музыкальной одаренностью. Существуют различные классификации музыкальных способностей. Музыкально-одаренный ребенок должен обладать незаурядными, яркими иногда даже выдающимися музыкальными способностями. В музыкально - педагогической практике под основными музыкальными способностями обычно подразумевают следующие: музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, музыкальное мышление, музыкальное воображение.  Современные исследователи, в том числе Тарасова К. В., классифицируя  музыкальные способности,  разделяют их на  сенсорные (т. е. связанные с ощущением) и интеллектуальные. Первые включают музыкальный слух и чувство музыкального ритма, вторые — музыкальную память, музыкальный интеллект и музыкальное воображение.
Исходя из опыта педагогической деятельности можно сказать, что музыкальные способности у детей проявляются по - разному и в разное время. У кого- то из детей развито чувство ритма, музыкальная память, но с  интонацией при пении возникают проблемы. У кого-то отличная музыкальная память, воображение, чистая интонация, а страдает чувство ритма. Кто-то из детей проявляет свои незаурядные способности во всех видах музыкальной деятельности.  У одного ребенка музыкальные способности проявляются уже в 3 года, у другого они раскроются лишь к пяти годам и т.д. Каждый человек индивидуален, и поэтому, по мнению многих педагогов, нельзя выработать какой-то единый алгоритм работы с одаренными детьми. В работе с каждым ребенком необходим индивидуальный подход, учитывая особенности его музыкальных способностей, психологические особенности, особенности характера и мышления. Но каждый педагог, работая с одаренными детьми, ставит перед собой определенные задачи, которые помогают действовать целенаправленно и системно.

 При работе с  музыкально - одаренными детьми важно дать ребенку проявить свой талант  и содействовать  дальнейшему его развитию. Поэтому план мероприятий, где дети могут проявить свои музыкальные способности должен быть разнообразен и направлен не только на проявление ребенком вокальных данных, чувства ритма, благодаря которым ребенок выступает в роли солиста, прекрасно играет в шумовом оркестре и т.д., но и проявлению его музыкально - интеллектуальных способностей  (классификация по Тарасовой) музыкального воображения, музыкального творчества. Это может быть конкурс  «Рисуем музыку», музыкальная олимпиада для дошкольников и т.д. Благодаря таким мероприятиям дети раскроют такие музыкальные способности, как музыкальное воображение, музыкальная память, музыкальный интеллект. Важно, чтобы мероприятия включали задания, где ребенок мог бы показать свое творчество, свой творческий продукт, а не только продемонстрировать полученные навыки.

 Возможность проявить свой талант у ребенка всегда вызывает чувство радости и самоудовлетворения, а также служит мотивацией для дальнейшего развития своих способностей. Поэтому очень важно одаренным детям дать возможность в реализации своих талантов, но при этом не ущемлять права остальных детей.

На каждом праздничном мероприятии я стараюсь подобрать роли для каждого ребёнка, чтобы он мог проявить свои способности.

Развитие одарённых детей не обходиться без участия их в различных конкурсах, фестивалях. Наши дети ежегодно принимают участие в таких конкурсах и фестивалях как: «Созвездие – Йолдызлык», «Виктория», «Творческий тандем», «Талантиада», «Арт Перспектива» и многих других, где занимают призовые места. В период пандемии не обошлось и без применения ИКТ технологий, с помощью которых можно было принять участие в конкурсах и заочно, и онлайн.

Особую роль стоит отвести  работе с родителями одаренных детей. Родители  ребенка должны быть достаточно информированы, мотивированы для активной поддержки и реализации задатков и способностей детей. Важно донести до родителей необходимость продолжать развитие способностей детей после выпуска из детского сада. И как же приятно, что многие родители, кому даны рекомендации, прислушиваются к советам и отдают своих детей в ДШИ, а оттуда приходят весточки об их успехах. Значит, твой труд был не напрасным.

Работая с одаренными детьми, я пришла к выводу: очень важно, чтобы зерна детского таланта попали на благодатную почву. Рядом с ребенком в нужный момент должен оказаться умный, внимательный наставник, который бы способствовал развитию таланта, научил бы ребенка трудиться. Я считаю, что у одаренного ребенка  музыкальные способности  необходимо развивать как можно раньше.

Литература:                            

1. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.
2. Психология одаренности: от теории к практике/ Под ред. Д. В. Ушакова, - М.: ИП РАН, 2000.-96 с
3. Доровской А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 312 с.
4. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать - М; 1998 -251с.
5. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей. / Под ред. А.М. Матюшкина. М.; Воронеж, 2004.
6. Тарасова К. статья «К постановке детского голоса» // «Музыкальный руководитель» № 1-2005г.