Музыкальный руководитель

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное учреждение №290, Советского района, города Казани

Годовой отчёт 2011 – 2012 гг

Музыкальный руководитель: Гизатуллина В.А.

Музыкальное воспитание детей – одна из важнейших задач гармоничного развития личности. Главным на первом этапе может быть и не музыка сама по себе, а музыка как замечательное воспитательное средство: постигая мир музыкальных звуков, ребенок учится слышать и слушать окружающий мир, учиться выражать музыкальными звуками свои впечатления, развивать свою эмоциональную отзывчивость, приучается к целенаправленной работе, занимается элементарной творческой деятельностью. Успех музыкального воспитания зависит, прежде всего, от того, насколько интересно построена работа по музыкальному развитию детей.

     Музыкальное воспитание детей в МАДОУ №290, Советского района, города Казани в течение 2011-2012 учебного года осуществлялось по программе, отвечающей требованиям ФГТ  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева и др.; Программе воспитания и обучению  в деском саду (на татарском языке), под редакцией К.В. Закировой, Р.А.Боргановой, Г.А. Галлиевой; так же активно внедряла парциальную программу музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», под редакцией И.Н. Каплуновой, И.Н. Новоскольцева «Праздник каждый день»(все возрастные группы); инновационные музыкальные технологии: программа Е.Н. Железновой «Музыка с мамой».

     С детьми младшего дошкольного возраста проводилась работа по методике «Воспитание детей от 2 до 3 и от 3 до 4 лет», авторами которой являются: Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др., по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, также использовались элементы программы В.А. Петровой «Малыш». Широко использовалась программа по развитию музыкально-ритмических способностей Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши», Т.И. Суворова «Танцуй малыш».

.Во всех возрастных группах для развития основных танцевальных элементов и ритмики использовалось методическое пособие И.Э. Бриске «Мир танца для детей».

         Главными задачами музыкального воспитания детей дошкольного возраста являются:

? Сформировать и развить все компоненты музыкально-эстетического сознания ребенка (в доступных его возрасту границах).

Фронтальные  Интегрированные

Слушание музыки, т.е. восприятие тесно связано с процессом музыкального мышления, его основными пластами – сознательным и бессознательным.  Наиболее ярко бессознательные компоненты музыкального мышления проявляются в двигательной реакции на музыку (мимике, жестах). Такая реакция на музыку характерна для раннего детского возраста, когда ребенок откликается на музыку чисто импульсивно. Компонентом таких реакций в начале учебного года, у детей младшего возраста на музыку являлись эмоции, т.е. мгновенная бессознательная оценка музыки. Однако в конце учебного года бессознательные образы, вступая в резонанс с музыкой, усилились и тем самым стали доступными для сознания малышей.

         Как известно, развитие музыкального восприятия детей в период от 4 до 7 лет, происходит в единстве и взаимодействии двух основных линий: собственно интонационного восприятия и осознания музыки и ее индивидуальной интерпретации, опосредованной жизненным и музыкальным опытом ребенка. Работа по данному разделу вызывала определенные сложности в начале года. Дети были не усидчивы, при слушании музыки. Особенно, дети, вновь прибывшие, их внимание было рассеянным. Но уже к середине учебного года дети стали более усидчивы и внимательны, заметно повышалась культура слушания музыки.

Пение является самым доступным видом детского музыкального исполнительства, т.к. каждый человек с самого рождения обладает готовым «музыкальным инструментом», а именно – голосом. Овладение пением у детей происходит постепенно, в результате бесчисленных проб, в процессе которых у них, с одной стороны, создается умение владеть голосовым аппаратом, а с другой – вырабатываются музыкально-слуховые представления.

          В певческой деятельности детей тоже произошли заметные изменения в лучшую сторону: расширился диапазон детского голоса; дети научились слушать друг друга, вместе начинать и заканчивать песню.

         В музыкально-ритмической деятельности дети научились чувствовать музыкальные основы и передавать их в движении: отражать в движениях умеренный, быстрый и медленный темп, ритмический рисунок; различать и отмечать в движении жанровый признак (песня, танец, марш).

          Следующий раздел: «Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах». Дети с удовольствием осваивали игру на музыкальных инструментах. Научились играть ритмично в оркестре, а также индивидуально.

  Многие дети в начале года были очень зажаты, и раскрепостить  их помогла методика К.Орфа, а также программа Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование с дошкольниками», где детям давались различные задания для развития творческой личности ребенка.

          И к концу года многие дети уже могли свободно выполнять задания и не стеснялись своих сверстников.

В течение года с детьми были запланированы и проведены различные развлечения и праздники:

҉   Осенние праздники «Сөмбелә!», «Чипполино в стране Витаминия»

҉   Танцевальное развлечение, посвященная проводу старого Нового года.

҉   «Праздник бабушек и мам», посвященные 8 марта, мюзикл «Муха – Цокотуха».

҉    Тематический концерт «День Победы», встреча с ветераном ВОВ.

҉   «Сабантуй!».

Конкурсы – фестивали:

1.     В январе 2012 года участвовала в районном конкурсе профессионального мастерства «Учитель года 2012» (сертификат участия прилагается).

2.     В феврале приняла участие в конкурсе коллективов дошкольного образования «Муза профессий - 2012».

3.     В марте приняли участие с детьми средней группы в городском школьном конкурсе «Татар кызы - 2012».

4.     В апреле приняли с детьми подготовительной группы участие в районном конкурсе – фестивале «Җырласым килә - 2012».

Работа с родителями:

   К участию в развлечениях привлекались родители, которые участвовали в конкурсах и соревнованиях. Работая с родителями, консультировала их и давала рекомендации по применению доступных приемов и методов по вопросам музыкального воспитания в семье. В группах помещались папки-передвижки с консультациями.

? 3 группа – подготовительная. Консультации по изготовлению костюмов. Исполнения роли, песен, танцев (в течение всего учебного процесса). Папки – передвижки «Музыкально – ритмические движения. Дети 6 – 7 лет», «Любит ли Ваш малыш петь?».

? 6 группа – старшая. «Учимся слушать музыку», «Музыкально – ритмические движения. Дети 5 – 6 лет».

Для педагогов МАДОУ проводилась работа, имеющая различные формы:

? Круглый стол:

«Музыкально – театрализованная деятельность в МАДОУ как средство комплексного воздействия на интеллектуальное, эмоциональное, духовно – нравственное, социально – личностное развитие ребёнка дошкольного возраста. Творческая презентация».

Участие в ГМО:

1.     31 января 2012 года МАДОУ №298, г. Казани - Городское методическое объединение музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений.

2.     27 марта 2012 года МАДОУ №46, г. Казани – Методическое объединение музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений республики Татарстан.

В начале и конце года проводилась диагностика музыкальных способностей детей, посещающих группы.

Май 2012 год (%)

В течение года были изготовлены:

1. Атрибутика для использования отработку ритмических упражнений, на утренниках.

2. Шумовые инструменты.

3. Дидактическое пособие. Раздаточный материал.

4. Куклы бибабо, напольные, ростовые, куклы – перчатки.

5. Шапочки – маски.

6. Костюмы.

7. Ширмы, декорации.

8. Медиатека.

9. Папки – передвижки, стенды информационные для родителей.

10. Музыкальные уголки в группах для детей.

Работа с интернетом:

1.     Активно использую интернет.

2.     Обмен опытом работы.

3.     Поиск информации.

4.     Фотопрезентация, портфолио.

Работа по самообразованию:

Тема: «Разнообразные технологии в музыкально – эстетическом воспитании дошкольников».

Окончательная цель: постановка мюзиклов. В этом году были реализованы следующие виды театров и других видов музыкальных искусств:

1.     Кукольный театр + драматизация, элементы детского балета и хореографии – «Чиполлино в стране Витаминия» (3 группа) на осеннем празднике.

2.     Драматизация, татарский и русский народный фольклор, хореография – «Башак» (6 группа) на осеннем празднике.

3.     Дефиле овощей, кукольный театр, национальный фольклор, хореография – «Шалкан» (4 группа) на осеннем празднике.

4.     Драматизация, пение, танцевально – ритмические постановки , шумовой оркестр, кукольный театр, пальчиковый театр в младших группах на всех утренниках.

5.     Театр танца + драматизация «С нежная Королева» (3 группа) на новогоднем утреннике.

6.     Драматизация сказки «Куян кызы» (6 группа) на новогоднем празднике

7.     «Нардуган» (4 группа) на новогоднем празднике.

8.     Постановка мюзикла с элементами кукольного тетра и драматизации «Муха – Цокотуха» (3 группа) на празднике 8 марта.

9.     Драматизация сказки «Сипкелкәй әкияттә кунакта» на 8 марта.

10.                       «Язлар алып килә Тукайны» - драмматизация с элементами кукольного театра (6 группа) “Кәҗә белән сарык”.

11.                        Музыкальный театр с элементами кукольного театра, хореографии и драмматизации, шумовой оркестр “Новые приключения Буратино” на выпускном вечере 3 группы.

План развлечений и досуга в летний период на 2012 год прилагается.

Планируя дальнейшую работу, считаю, что имеет место продолжение поиска новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями и педагогическим коллективом  МАДОУ. Это является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников. Необходимо акцентировать внимание на сохранении преемственности между семьей и дошкольным образовательным учреждением, а также с городскими учреждениями культуры в подходах к решению задач музыкального образования детей.