"Природа в познавательном и эстетическом виде"

Мир природы удивителен и прекрасен. Однако не все способны видеть эту красоту, многообразие цвета, форм… Умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается. Природа повседневно воздействует на ребенка. Но малыш многого не замечает, порой его восприятие бывает очень поверхностным. И потому в этом сложном познании мира природы велика роль взрослого, он должен сам «видеть» и «слышать» природу и учить этому ребенка. Рассказывайте о том, как богата и прекрасна наша планета, и о том, что у нее есть свои законы (смена дня и ночи, сезонные изменения, изменения погоды), что солнце бывает разным (зимой – далекое, холодное, а летом – жаркое), а луна – не всегда круглой. Малыш усвоит эти знания через непосредственное восприятие, накопление впечатлений, чувственного опыта, но с вашей помощ Ребенок как доказали ученые, уже в самом раннем детстве копирует эмоции и поступки близких. Уже в начале второго года жизни он «изучает» поведение мамы, бабушки, брата, сестры, отца в той или иной ситуации. Значит, и в отношении к природному окружению ребенок повторяет поступки взрослых. Если родители трепетно относятся к природе, восхищаются ею, то дитя можно сказать «с молоком матери» впитывает эти эмоции и чувства. И наоборот, если ребенок становится не только свидетелем, но и соучастником бесчинства взрослых в лесу, на поляне, на реке, он вырастит бездумным, жестоким. Повторим: только человек способен видеть, создавать и беречь красоту, способен испыты¬вать радость от общения с братьями нашими меньшими, наслаждаться видом родных пейза¬жей, восходом солнца, красотой моря, гор и т.п. Эти истины ребенок усваивает в раннем детстве не только через слово, но, главным образом, через поступки взрослых. Они «откры¬вают» малютке духовные, чисто человеческие ценности своим восприятием мира. Приведем пример. Малыш видит красивый цветок и бросается к нему, желая сорвать, но мама отводит его ручку: «Подожди, посмотри, какой красивый цветок! Не будем его срывать. Если сорвем, ко¬локольчик завянет и умрет. Он нас не встретит завтра на этой тропинке, не будет звенеть, не будет кивать своей головкой: "Здравствуй, Са¬шенька!". И нам будет грустно». Так мама формирует у малыша доброе, лас¬ковое, нежное чувство - чувство любви к живому. Какими еще приемами может пользоваться взрослый, пробуждая в ребенке этические и эстетические чувства к природе? • Давать возможность полнее воспринять природный объект отметить цвет, запах, фор¬му, красоту цветка, ветки, листочка и т.п. Вызывать доброе чувство к рассматриваемому природному объекту. • Разговаривать с объектом живой природы (с березкой, травкой, елочкой), наделяя его человеческими качествами и «ответным чувст¬вом» к доброму поступку малыша. Например, сказать: «Видишь, как березка гладит тебя своими веточками. Она шепчет: «Спасибо, Са¬шенька, что ты меня ласково погладил!». • Вводите в наблюдение элементы поэзии и детского фольклора, рассказывать о добром отношении человека к природе, восхищаясь ее красотой. • Отождествляя природный объект с чело¬веком, ласково обращаться к нему. Например, березонька-красавица, травушка-муравушка, зайчик-побегайчик и т.п. Вводить элементы игры, побуждая малы¬ша к игровому взаимодействию с природными объектами (например, покажи, как качаются березки, какой елочка была маленькой, и ка¬кой она стала, когда выросла, и т.п.) В присутствии малыша не допускать не¬ благовидного поведения по отношению к при¬роде со стороны других людей, осуждать их действия словами: «Это некрасиво», «Так нельзя делать». Природа - это бесконечный источник эмоци¬ональных состояний, неугасимого желания по-знавать. Ребенок радуется травке, восхищается необыкновенной окраской крыльев бабочки, настораживается при раскатах грома, прыгает и хлопает в ладоши, увидев радугу. Первые про-гулки в лес, на луг... Кто из родителей не наблю¬дал этой бесконечной радости, счастья. Взрос¬лый открывает ребенку многие свойства вещей и явлений, уточняет представления. Однако, на¬правляя детское восприятие, уточняя свойства предметов живой и неживой природы в повсед¬невной жизни, не следует сводить общение с малышом к излишнему дидактизму, обучению. Главное, научить замечать необыкновен¬ное в обыкновенном, сопровождать чувствен¬ное познание словом, развивать ориентиров¬ку в предметах живой и неживой природы по форме, цвету, строению, запаху и т.д. Решение этих задач уже доступно ребенку трех лет. При умелом руководстве малыш на¬чинает видеть те стороны явлений, которые раньше его не трогали. Так, он замечает много¬образие оттенков зеленого цвета, разного в зависимости от освещенности кроны дерева лучами солнца, от времени года, возраста рас¬тения. Взрослый обращает внимание ребенка на молодые побеги, которые окрашены ярче: можно узнать, насколько подросла елочка. Обращает внимание на луг - желтый, белый или голубой от распустившихся на нем цветов. Развивая сенсорную культуру, родителям следует правильно соотносить чувственный опыт со словом. Речь взрослого должна быть немногословной, но точной, яркой и доступной пониманию ребенка. Важно, чтобы ощущения малыша связывались со словом. Помня о том, что повседневные наблюдения в природе не должны носить излишне обучаю¬щий характер, родители могут использовать каждый удобный случай, чтобы обратить вни¬мание ребенка на природное явление, побу¬дить задуматься над ним. Очень важно, чтобы речь взрослого не только точно отражала свойства природного объекта, но и соответствовала эстетическому чувству, возникающему при его восприятии. Родители должны помнить: знакомя ребенка с природой, нельзя ограничиваться только внешним восприя¬тием предмета (посчитать количество листочков, определить форму цветка, отметить его цвет), за¬бывая о развитии эстетического восприятия. Помощником образного, яркого, эстетичес¬кого отражения явлений природы в слове яв¬ляется художественная литература. Дети лю¬бят рассказы В. Сутеева, Е. Чарушина и других авторов, пишущих для малышей. Каждое время года имеет свои неповтори¬мые особенности. Развивая тонкое восприя¬тие окружающей действительности, взрослый должен выделить круг явлений и предметов природы, которые интересны в данный сезон¬ный период: летом обратить внимание детей на многообразие цветов, оттенков зелени, за¬пахов; осенью - сравнить листья по форме, подметить оттенки желтого цвета; зимой - рассмотреть строение ветвей деревьев, заме¬тить различные свойства снега и пр. В любое время года находите материал в природе для сенсорного, умственного и эстети¬ческого развития малыша. Передайте ребенку свою способность тонко чувствовать природу.