Отчет Клинцовой Л.А. за 2012-2013 гг

Цель работы психолога в ДОУ – это сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в ДОУ.
Работа проводилась по направлениям:
Психодиагностика
 С начала учебного года, по плану работы психолога, проводилось психологическое обследование детей в группах раннего возраста.
По состоянию на декабрь 2012 года проводилось обследование детей раннего возраста в 1 и 2-й младшей группе. Небольшая часть детей посещают детский сад недавно, они воспитывались дома, еще не привиты гигиенические навыки (не просятся в туалет). 22 % детей группы можно условно отнести к высокому уровню развития: активно используют речь, играют, хорошо развиты изобразительная и конструктивная деятельность, сформированы навыки одевания, кормления, движения.
15 % детей имеют задержки в речевом развитии, речь пассивна. Таким образом:

Высокий уровень развития – 22 %
Задержка речевого развития – 15 %
Отсутствуют гигиенические навыки – 7 %.
В течение года проводилась планомерная работа по развитию детей воспитателями групп. Были даны рекомендации по взаимодействию с родителями детей, требующих особого внимания, по воспитанию детей дома. Совместная работа была успешной. На момент завершения учебного года все дети приобрели навыки самообслуживания, научились разговаривать, общаться со сверстниками и взрослыми.

В сентябре – октябре 2012 года проводилась диагностика уровня развития познавательной (наглядно – образное, логическое мышление, словарный запас, память, мелкая моторика), эмоционально-волевой (эмоциональный комфорт в детском саду, личностная и волевая готовность к школе) сферы среди детей подготовительных групп, а в апреле - мае  2013 года – определение уровня готовности к обучению в школе:
Уровень  Начало года Конец года
Высокий 20 % 78 %
Средний  67 % 22 %
Низкий 13 % 0

Тестирование будущих первоклассников осуществлялось с помощью следующих методик:
• «Корректурная проба» - диагностика внимания;
• Определение уровня развития памяти: слуховой, зрительной, смысловой;
• Методика определения школьной зрелости (по тесту Керна-Йерасика): рисунок человека, срисовывание заданного текста, срисовывание точек. Успешность выполнения  данного теста свидетельствует об уровне развития наблюдательности, внимания, памяти, характеризует развитие мелких мышц кисти, а также дает представление об уровне социального развития ребенка.
• Методика «Графический диктант». Это один из тестов, позволяющих определить уровень развития произвольности. Функция произвольности является базовой для осуществления любого вида продуктивной и учебной деятельности, поскольку обеспечивают регуляцию всех психических процессов (восприятия, памяти, мышления) и поведенческих реакций, она же является необходимой основой  формирования внимания.
• Диагностика определения школьной мотивации, или изучение мотивационной готовности к школьному обучению. Под мотивационной готовностью понимается положительное отношение к школе и учению как серьезной и желательной деятельности.
Кроме того,  была составлена карта мониторинга психологического фона развития детей подготовительной группы с целью получения информации об особенностях развития  детей и планирования индивидуальной развивающей работы с выпускниками детского сада. Оценивались следующие интегративные качества детей:
• Физическая культура, здоровье;
• Социализация, труд;
• Коммуникация;
• Познание;
• Художественное творчество, музыка, чтение художественной литературы.
Подводя итоги учебного года можно сказать, что у детей подготовительной группы сформированы основные физические качества, адекватные возрасту, двигательная активность, выносливость.
А также - эмоциональная отзывчивость, умение понять эмоциональные и физические состояния взрослых и детей, проявить сочувствие, внимание. Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства.
Большинство выпускников способны управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений; соблюдать элементарные общепринятые нормы правил и поведения.
Имеется сформированность игровых навыков, адекватных возрасту, проявление к игре активного интереса.
Наличие первичных представлений о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
 В процессе коммуникации дети адекватно используют вербальные и невербальные средства общения; показывают хорошее владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).
Дети  владеют средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, активно общаются с ними. Способны изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.
Все дети подготовительной группы любознательны, активны. Имеют интерес к новому и неизвестному в окружающем мире. Умеют задавать вопросы взрослому, любят экспериментировать. Самостоятельны в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Способны решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.
Все дети овладелие универсальными предпосылками учебной деятельности адекватно возрасту; умениями работать по правилу и образцу; слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Кроме того, проводилось компьютерное обследование детей с помощью теста «Диагностическое лото». Результат обследования эмоционального состояния ребенка в детском саду получали сразу для ознакомления родителей.

Психокоррекция.
 Коррекционная работа проводилась по результатам диагностики и по наблюдениям психолога в детском коллективе и осуществлялась в следующих сферах:
- познавательная (недостаточный уровень развития познавательных процессов);
- эмоционально-волевая (тревожность).
        В работе использовались познавательные игры, индивидуальная игровая терапия, игры по развитию психомоторики, сказкотерапия, а также использовалась коллективная деятельность, которая помогает сформировать более высокие мотивы трудовой деятельности. Практические действия, одно из основных структурных компонентов трудовой деятельности, дают ребенку вступать в непосредственные контакты с окружающим миром, проявляя собственную активность и инициативу. Труд привлекает ребенка разнообразным содержанием, развивает его способности, создает возможность радоваться творчеству и вместе с тем вовлекает в определенные трудовые отношения, способствует к приобщению к миру взрослых.
Проводились консультации для воспитателей и родителей по актуальным темам: «Страхи», «Гиперактивность», «Наказание», «Нестабильность эмоционального состояния».
Значительное место в работе по данному направлению занимала индивидуальная работа с детьми, требующими особого внимания и участия психолога. Это работа с детьми разного возраста: когда у ребенка заниженная самооценка, непослушный ребенок, конфликтный, гиперактивный; работа  с детьми, где есть проблемы во взаимоотношениях его родителей; когда имеет место гиперопека со стороны родителей; отставание в эмоциональном развитии. Результаты этой работы положительны, отмечены родителями и администрацией детского сада.

Психопрофилактика.
 Проводилась работа по эмоциональному развитию детей, а именно: развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей, что продиктовано актуальными для определенного возраста проблемами и психофизиологическими особенностями детей. Предпочтение отводилось групповым играм, сказкотерапии.
Интеллектуальные запросы дошкольников выражаются в том, что их уже не привлекают простые игры и игрушки. У детей развит интерес к приобретению знаний и умений не только для применения в настоящее время, но и впрок. Они любознательны, интересуются знаниями и умственной деятельностью, имеется требовательность к себе и другим.
Для детей подготовительной группы проводилась экскурсия в гимназию № 20. Ребятам было интересно побывать на мероприятии, организованном школьниками, встретить своих друзей, тоже выпускников детского сада прошлых лет, узнать о том, что происходит в школе. Воспитанники детского сада тоже показали свою осведомленность и знания, спокойно вступали в контакт с учениками и взрослыми.

Консультационная и просветительская работа.
Основная цель работы с родителями -  способствование формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению семейного воспитания. Задачи взаимодействия с семьёй следующие.

     1.  Создание единого образовательного пространства, объединяющего деятельность всех воспитательных и образовательных учреждений.
     2. Пропаганда и возрождение семейных традиций  в совместной деятельности семьи, школы и учреждений дополнительного образования.
     3.Воспитание у детей ответственности, чувства гордости и уважения к своей семье.
     4. Формирование в семье позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.
     5 .Всестороннее психолого – педагогическое просвещение родителей.
     6. Оказание социально – психологической помощи родителям в осознании собственных семейных и социально – средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношений с ребёнком.
    Для осуществления поставленных задач приглашались родители и принимали активное участие в работе педагогического коллектива, в коллективных делах групп,  выполняли совместные с детьми творческие работы по заданию воспитателей.
По запросу родителей проводились индивидуальные консультации по проблемам воспитания  и результатам диагностик. В течение года за консультацией обращались 16 человек (родителей), причем некоторые из них обращались неоднократно.
Групповые консультации родителям по вопросам подготовки к школе, благополучного эмоционального развития ребенка, его успешного волевого развития были даны на родительских собраниях в течение учебного года.
Также были оформлены информационные листы «Критерии готовности к школе».  Для родителей, которые воспитывают детей раннего возраста, проводилась беседа на тему: «Предпосылки развития личности в раннем детстве».
Индивидуальные консультации с педагогами  проводились по результатам диагностик, обсуждались возможные причины проблем ребенка или детско-родительских взаимоотношений и намечались пути их преодоления.
Групповая работа с педагогами заключалась в выступлениях на педагогических советах по теме: «Психологическая готовность детей к обучению в школе», «Роль детско-родительских отношений в психическом развитии ребёнка», подготовлена презентация «Влияние родительских директив», кроме того, для педагогов были подготовлены памятки и рекомендации по вопросам взаимодействия с родителями воспитанников детского сада, т.к. значительное место в работе детского сада занимает  работа воспитателей с семьей ребенка.

Методическая работа.
  На районных методических объединениях педагогов – психологов проводились встречи по актуальным темам. В текущем году я посетила детский сад № 67 19.12.12, где проходило заседание по теме: «Деятельность педагога-психолога в профилактике и позитивном урегулировании конфликтов. Работа с администрацией и коллективом». В апреле 2013 года проводилось городское объединение педагогов-психологов по обмену опытом работы, в частности говорилось о предстоящей работе с детьми – инвалидами. Кроме того, оказывалась методическая помощь воспитателям в вопросах подготовки к аттестации, организации и проведении открытых занятий, в поиске необходимой литературы для подготовки к выступлениям по некоторым темам, самоподготовка к выступлениям на педсоветах, обобщение результатов исследований, наблюдений, участие в работе районного методического объединения психологов, составление и заполнение отчетной документации.

Результаты работы воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе показали положительную динамику в развитии детей. Подготовка детей к школе в детском саду успешно осуществлялась «дошкольными методами». Особое место в формировании психических процессов и свойств личности каждого ребенка занимала игровая деятельность. Учебные занятия строились с учетом природы самого ребенка, специфики цели и методов детского воспитания.
У детей сформированы устойчивая любознательность, особая чувствительность к оценке результатов, стремление к признанию их достижений. Дети стали более требовательны к себе, более самостоятельны, сознательно регулируют свое поведение.
 В течение года дети активно включены в посильный для них бытовой труд, различные виды дежурства, самообслуживание, деятельность на природе. Можно сказать, что у детей сформирована любовь к труду, ответственность, любознательность.
Взаимоотношения дошкольников благоприятные. Воспитатели развивают положительные качества детей, уделяют внимание нравственному становлению дошкольников, их ценностным ориентациям.
Таким образом, можно сделать вывод, что проделанная за текущий год работа показала положительные стороны в жизни коллектива ДОУ. Дети чувствуют себя комфортно в детском саду, они успешно развиваются. Родители  положительно отзываются о работе воспитателей и учреждения в целом.