Реализация ФГТ в ДОУ.

Реализация ФГТ в ДОУ.

В Российском законодательстве принят новый документ непосредственно касающийся системы дошкольного образования: «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утверждены Приказом Министерства образования и науки РФ № 665 от 23.11.2009 г. и зарегистрированы Минюстом России 8.02.2010 г.)

   Введение ФГТ связано с тем, что настала необходимость  стандартизации содержания дошкольного образования  для того, чтобы обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

Новые представления о содержании и организации дошкольного образования, предложенные в ФГТ,  заключается в следующем:

1) Если  раньше в большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым учебным дисциплинам или предметам, (развитие речи,развитие элементарных математических представлений и т. д.) ,то теперь речь идёт о совокупности образовательных областей.

Образовательные области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада.

Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь (интеграция)  образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

2) Акцент со знаний, умений и навыков переносится «на формирование общей культуры, развитие физических личностных и интеллектуальных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей».

3) В тексте ФГТ не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с детьми в российских детских садах. Но такая форма образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как «занимательное дело».

4) Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка, т.е. решать поставленные цели и задачи предлагается «в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования», на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра.

 Таким образом, новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. В приказе много положительного: желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной; стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка; отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения и ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями.

Новые стратегические ориентиры в развитии системы образования мы воспринимаем позитивно, т.к. перспектива реформирования дошкольного образования вселяет нам надежду на качественные изменения в данной сфере.