Положение о системе диагностики в ДОУ

Положение

о системе диагностики

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 242» комбинированного вида Приволжского района г. Казани

1.Общие положения

1.1.Настоящее  Положение разработано для Муниципального  автономного дошкольного  образовательного учреждения  «Детский сад № 242 комбинированного вида» Приволжского района г. Казани в соответствии с:

- Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»  (далее - ФГОС);

- Основной  образовательной  программой дошкольного  образования

МАДОУ;

- Уставом МАДОУ.

1.2.   Настоящее положение определяет назначение, цели, задачи, примерное содержание и способы осуществления диагностики.

1.3. Диагностика предусматривает сбор, системный учет, обработку и анализ информации об организации и результатах воспитательно-образовательного процесса  для эффективного решения задач управления качеством образования в ДОУ.

1.4. В рамках диагностикимогут проводиться исследования о влиянии тех или иных факторов на качество воспитательно-образовательного процесса.

1.5. Срок данного Положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.

2. Цель, задачи и направления диагностики 

2.1. Целью организации диагностики является  оценка качества педагогического процесса в каждой возрастной группе.

2.2.Задачи диагностики:

- сбор, обработка и анализ информации по различным аспектам воспитательно-образовательного процесса;

- проведение качественного и количественного анализа развития конкретного ребенка.

2.3. Направления диагностики определяются в соответствии с целью и задачами ДОУ.

Направления диагностики:

-  реализация Основной образовательной программы;

-  уровень физического и психического развития воспитанников;

-  состояние здоровья воспитанников;

-  адаптация вновь прибывших детей к условиям ДОУ;

-  готовность детей подготовительных групп к школе;

-  эмоциональное благополучие воспитанников в ДОУ;

-  уровень профессиональной компетентности педагогов;

-  развитие инновационных процессов и их влияние на повышение качества работы ДОУ;

-  развивающая предметно-пространственная среда;

-  материально-техническое и программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса;

-  удовлетворенность родителей  качеством предоставляемых ДОУ услуг;

3.Организация диагностики

3.1. Диагностика осуществляется на основе Образовательной программы и годового плана ДОУ.

3.2. В работе по проведению диагностики качества образования используются следующие методы:

-  наблюдение (целенаправленное и систематическое изучение объекта, сбор информации, фиксация действий и проявлений поведения объекта);

-  беседа;

- проблемная (диагностическая ситуация).

и формы:

- индивидуальная;

- подгрупповая;

- групповая.

3.3. Требования к собираемой информации:

-  полнота;

-  конкретность;

-  объективность;

-  своевременность.

3.4.Участники мониторинга

-  старший воспитатель;   

-  педагоги ДОУ;

-  воспитанники ДОУ

-  педагог-психолог ДОУ;

-  учитель-логопед ДОУ;

-  музыкальный руководитель ДОУ;

- инструктор по физической культуре.

3.5. Диагностика освоения детьми Основной образовательной программы дошкольного образования проводится 2 раз в год - в начале и конце учебного года для проведения сравнительного анализа развития детей.

3.6. Формой  отчета    являются диаграммы, сводные структурированные таблицы педагогической диагностики.

3.7. Итоги диагностики озвучиваются не позднее 7 дней на заседании Педагогического Совета ДОУ.

3.8. По окончании  учебного года на основании диагностических сводных структурированных таблиц  по итогам диагностики определяется эффективность проведенной работы, сопоставление с нормативными показателями, вырабатываются и определяются проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОУ  для реализации в новом учебном году с целью оптимизации воспитательно-образовательного процесса.