Анализ состояния образовательного процесса

 2. Анализ состояния образовательного процесса

    2.1 Анализ уровня достижения цели и степень решения задач 2013 – 2014 учебного года. В условиях реформирования образования меняются подходы к обучению. Все больше акцент делается не только на усвоение учащимися суммы знаний, но и на адаптацию к жизни в современных условиях, развитию личности ученика.

         Поэтому, не случайно, в течение многих лет подряд школа работала по программе: «Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся на основе совершенствования методов обучения».

         Педагогический коллектив ставил своей целью создание таких условий в школе, чтобы ученик шел в школу с желанием и отношения учитель – ученик строились на дружеских гуманных началах.

Огромное внимание за последние годы школа уделяла развитию интеллектуальных умений и навыков у учащихся, благодаря которым формируются навыки самостоятельного поиска знаний, анализа и самоанализа своей деятельности, контроля, взаимоконтроля и самоконтроля. Эта работа непосредственно направлена на повышение мотивации обучения, качества знаний, создание атмосферы взаимодействия и сотрудничества между учителями и учениками.

         Содержание образования в школе реализовывалось в рамках учебного плана и учебных предметных программ. Приоритетом являлась как организация каждой ступени образования, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности участников педагогического процесса. Усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытие творческого потенциала, развитие культуры и нравственности ученика; совершенствование педагогического мастерства; создание положительного микроклимата в образовательной среде школы. Основное внимание уделялось повышению образовательного потенциала педагогов и школьников за счет сотрудничества школы с Пестречинским  районным отделом образования, ИРО РТ, включения учеников и учителей в краеведческую и  самообразовательную деятельность. Этому способствовали также работа в различных формах повышения квалификации педагогов, развитие практических умений и навыков учащихся на уроках и факультативных занятиях, участие учителей в проблемных семинарах.

         Учебно-методическая  работа школы строилась на основе годовых планов.   В течение всего времени велась целенаправленная работа по достижению поставленных задач, с учётом которых была спланирована работа методических объединений учителей начальной школы, учителей филологического, физико-математического циклов, составлялся план внутришкольного контроля. Ежегодный годовой анализ позволяет выявить положительный опыт работы, определить причинно-следственные связи отдельных педагогических явлений, установить причины, оказавшие влияние на частичное выполнение отдельных задач. Основные проблемные вопросы обсуждаются на совещаниях при директоре , на методических объединениях. Наличие обратной связи позволяло оперативно исправить выявленные недостатки. Посещённые уроки показывали, что в целом меняется отношение педагогов к качеству своего труда. Учителя ориентируются на развитие личностных качеств учащихся на уроке, стараются реализовать их средствами учебного предмета.

         При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.   Работа на методических объединениях была направлена на повышение компетентности педагогических кадров через формирование позитивной профессиональной установки, на  использование активных методов обучения, внедрение методик по развитию речи учащихся,  раскрытие индивидуальных, творческих способностей учащихся, на отработку воспитательного аспекта урока. Особое внимание уделялось изучению инструктивно-методических рекомендаций, инструкций и положений Министерства образования  и науки Российской Федерации и Министерства образования  и науки Республики Татарстан, анкетированию родителей, учащихся, учителей по различным вопросам.

         Первоочередной задачей являлось также совершенствование форм и методов организации урока. Основными целями посещений уроков были: изучение деятельности молодых учителей, формы и методы, применяемые на уроках, самостоятельная работа учащихся, единство требований к учащимся, выполнение инструкции о порядке формирования культуры устной и письменной речи. В рамках методических объединений проводились открытые уроки, велась работа по самообразованию, работа с одарёнными и слабоуспевающими учащимися.

         Анализ качественного состава педагогического коллектива показывал положительную динамику роста профессионального уровня учителей: за прошедшие 3 года количество учителей, имеющих I и высшую категорию, увеличилось на 3 человека,  и теперь составляет 33,3 % от всего педагогического коллектива школы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству.

         Образовательные программы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового и общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей явилось включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей.

В связи с возросшими требованиями к подготовке учащихся по предметам ЕГЭ, одной из задач программы развития  школы на 2014 – 2015 учебный год является введение  элективных курсов  по математике и русскому языку.

         2.2 Здоровье ученика. Первоочередной задачей, стоящей перед школой, стояло укрепление здоровья учащихся. Педагогами школы принимались все меры по сохранению здоровья и предупреждению заболеваемости детей. Это и снижение перегрузки учащихся, выполнение программы «Здоровье», проведение различных физкультурно – оздоровительных мероприятий, просветительной работы по здоровому образу жизни , выполнение норм и правил САНПиНа. Учителя в достаточной мере уделяют внимание выполнению физкультминуток на уроках, правильной посадке при письме и чтении, ежедневной утренней зарядке, подвижным переменам.

         Ежегодно медицинскому осмотру врачами Пестречинской ЦРБ ,  Шалинской поликлиники  и Екатериновского ФАПа подвергаются все учащиеся школы.

Данные медицинских  осмотров школьников за 2014 – 2015 годы  

         В школе   на протяжении последних лет достаточно активно велась работа по охране психического и физического здоровья детей. Велась внеклассная физкультурно - оздоровительная работа, а также на протяжении 2 последних лет была организована работа спортивного зала и спортивной площадки в вечернее время. Кроме того, еженедельно проводились общешкольные спортивно-массовые мероприятия, функционировала программа «Здоровье», учащиеся принимали участие в различных районных соревнованиях и акциях.

         Таким образом, из анализа следует, что коллективу школы необходимо:

1.   На основании разработанной программы «Здоровье» воспитывать у учащихся бережное отношение к своему здоровью, вовлекать их в оздоровительные мероприятия, содействовать обеспечению их квалифицированной медицинской помощью.

2.   Формировать здоровый образ жизни во время уроков, на классных часах, внутришкольных мероприятиях, предупреждать перегрузки учащихся на всех этапах учебного процесса.

3.   Вести работу по предупреждению утомляемости глаз на уроках, а также планировать уроки с обязательными физкультминутками (желательно музыкальными) в начальном и среднем звене.

         2.3 Мониторинг качества образования. Одной из главных задач, стоящих перед школой на протяжении последних 2 лет, являлось качество образования, в течение 2 лет коллектив школы продолжал работать над общешкольной методической проблемой «Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся на основе совершенствования методов обучения». Для решения этой проблемы в школе были организованы поддерживающие занятия для отстающих учеников и стимулирующие – для тех, кто готовился к выступлению на олимпиадах и сдаче централизованного тестирования в форме ЕГЭ и ГИА. Усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на создание условий для развития ребёнка, как свободной, ответственной, творческой личности на основе гуманизации образования и воспитания, использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса. Основное внимание уделялось повышению образовательного потенциала педагогов и школьников. Этому способствовали работа в различных формах повышения квалификации педагогов (55,5 % учителей прошли курсовую переподготовку и 33,3% - повысили свою квалификационную категорию, количество учителей, имеющих высшее образование достигнет в 2014 году  90 %), развитие практических умений и навыков учащихся на уроках , участие школьников в различных районных и республиканских конкурсах, а учителей в проблемных семинарах. Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. Это и самостоятельная работа на уроках, и групповая, и парная; мозговой штурм, урок-беседа, урок-лекция, урок-игра, дифференцированное и проблемное обучение. Процент качества в 2013-2014 учебном году составил 30 % при 92% успеваемости учащихся.  Отсутствие 100% успеваемости учащихся связано с тем, что впервые за годы участия выпускников 11 класса  школы в ЕГЭ, единственный выпускник школы не смог сдать ЕГЭ по русскому языку и математике.  Анализируя учебную работу за данный период, можно сделать следующие выводы:

- проводилось недостаточно внеклассных мероприятий по предметам;

- ухудшилась работа по вовлечению учащихся в поисковую творческую деятельность;

- не на должном уровне велась работа по самообразованию и анализу собственной деятельности учителей;

- недостаточное обеспечение кабинетов дидактическими и наглядными пособиями.

    Задачи, которые ставит перед собой школа на 2014-2015 учебный год , следующие:

1.   Продолжить работу по повышению качества образования. Не допускать снижение качества образования ниже прошедшего учебного года.

2.   Совершенствовать преподавательскую деятельность учителей через организацию проблемных семинаров, творческих групп, стажировки молодых специалистов на безе опорных школ района.

3.   Организовать поиск и внедрение новых интенсивных форм и методов обучения, изучение и внедрение передового опыта учителей.

4.   Создать условия для повышения качественного уровня методической работы в школе.        

         2.4 Воспитательная среда школы и микроклимат. Основная цель воспитательного процесса – воспитание личности –  осуществляется в ключе педагогики сотрудничества. Самостоятельность, самодеятельность, включение в самоуправление – таковы главные принципы воспитания учащихся в школе, к созданию которых стремится педагогический коллектив. Считаем, что одна из главных функций школы – воспитательная. Усилия педагогического коллектива должны быть направлены на возрождение нравственного и духовного потенциала личности, на умение строить благоприятные межличностные отношения, на воспитание потребности в здоровом образе жизни, воспитание потребности к творчеству.

         Пути решения этих задач возможны через урочную и воспитательную внеурочную деятельность, через сотрудничество учителя и ученика, внедрение новых воспитательных технологий. 

               Таблица уровня воспитанности учащихся за 2014 -2015 годы.

         Как видно из таблицы уровень воспитанности на протяжении 2 лет подряд почти не менялся, несмотря на то, что воспитательная работа в нашей школе велась на достаточном уровне. Основной проблемой являлась ежегодная смена классных руководителей в некоторых классах.

         Сложно адаптируются к среднему звену учащиеся 5 класса. Новые учителя, новый классный руководитель, новые требования – в результате уровень воспитанности, практически, остается на одном уровне.

Учащиеся 6-10 классов критически относятся к себе и часто  самооценка у них занижена (или наоборот). Не смотря на то, что проводимые в школе традиционные мероприятия всегда интересны учащимся, всегда имеют свой положительный результат, они находятся в таком замечательном возрасте, когда всё интересно, всё хочется «открыть» - изучить для себя. И задача педагогического коллектива направить этих учащихся на открытие полезных, интересных, культурных ценностей, а не приобретение вредных привычек.       

         В нашей школе большая роль отводилась пятому и шестому  рабочим дням недели. Эти  дни в школе организовывались таким образом, чтобы они  являлись органичной частью целостной учебно-воспитательной системы школы. В эти день  в школе проходили разнообразные по форме и содержанию мероприятия, которые ставили перед собой цель всестороннего развития личности в процессе изучения истории Родины, своей деревни, района, патриотического воспитания, развития необходимости здорового образа жизни. В шестой школьный день обязательными стали также физкультурно-оздоровительные и культурно-массовые мероприятия, трудовые и экологические десанты, КТД.

         Традиционными для школы стали такие праздники как: «День знаний», «День учителя»,  «День матери», «День пожилых людей», Новогодние праздники, вечера встреч с выпускниками, выпускные балы и др.

         Отрадно заметить, что более-менее наладилась система работы классного руководителя, который моделирует, организует и стимулирует развитие и саморазвитие личности учащегося. Рост профессиональной деятельности классного руководителя значительно стал увеличиваться с тех пор, как в школе был организован конкурс «Самый «классный» классный руководитель», который также стал ежегодным. 

         Благодаря работе классных руководителей, руководителей кружков и спортивных секций, библиотекарю,  администрации школы  за последний учебный год несколько увеличился уровень воспитанности учащихся,  а количество стоящих на учете в  КДН и ВШК уменьшилось до 1 учащегося. С целью профилактики правонарушений и преступлений проводился ряд мероприятий: систематические диспуты, лекции, этические беседы, рейды «Подросток-семья-школа» и другие.

         Основными задачами воспитательной работы школы являются:

1.     Включать в воспитательный процесс весь педагогический коллектив. Чаще привлекать к работе библиотекаря, включать родителей в воспитательный процесс. Создать такой психолого-педагогический климат,  в котором будет «уютно» не только учащимся, но и всему коллективу школы.

2.     Создать условия, чтобы охватить всех учащихся таким содержанием деятельности, которое соответствовало бы их интересам и потребностям. Придерживаться принципа, что воспитывать надо не только на уроке, но и вне урока, и вне школы.

3.     Добиваться таких результатов, чтобы постоянна нарастала динамика в оценке учащимися роли школы, класса, учителей, товарищей, удовлетворённости обучением, использованием досуга, отношением с родителями.                  

         2.5 Создание условий для успешного развития школы.  

   Инновационные процессы, внедряемые в учебный процесс в школе, гибко сочетаемые с методической работой, могут стать надежным механизмом устойчивости развития школы. Для этого необходимо решить ряд задач:

- обеспечить приоритет нововведениям, которые педколлектив начал внедрять на стратегический путь развития;

- непрерывно совершенствовать методическую работу, направленную на повышение профессионализма и педмастерства, развитие творчества, инициативы и сознания учителей;

- стимулировать инновационный потенциал отдельных групп педагогов, не желающих осуществлять нововведение, тормозящих его развитие;

- установить тесную взаимосвязь и сотрудничество между всеми участниками педагогического процесса при переводе школы на более высокий качественный уровень через внедрение инноваций в учебно-воспитательный процесс.

         Основными задачами содержания образования являются:

- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

- формирование навыков культуры умственного труда и приобщение к научно-исследовательской работе;

- формирование потребности и способности к самообразованию.

         Администрация стремиться сделать школу конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и профессионализма на педагогическом и управленческом уровне. А для того чтобы школа стала конкурентоспособной необходимо выполнение следующих программ:

- программа начальной школы – научить ребенка учиться, заложить способы учебной деятельности;

- программа среднего звена – развитие способов учебной, исследовательской, коммуникативной творческой и других видов деятельности – развитие познавательного интереса;

- программа старшего звена – создание условий для профессионального самоопределения выпускников.

        Для успешного развития школы считаем необходимым:

-        продолжение работы над реализацией качественно нового, личностного и развивающее -ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

- создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

- включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции);

-          создание условий и механизмов внутри школы для продолжения деятельности детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

-          формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

-          создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор. Хотя численность учащихся в нашей школе существенно не снижается, она  продолжает оставаться самой малочисленной средней школой Пестречинского района.

Для положительной работы школы важны следующие моменты:

-          достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

-          система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

-          стабильная работа ученического самоуправления;

-          система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы;

-          соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень развития.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

-          недостаточная материально – техническая база;

-          снижение творческой активности учащихся;

-          низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе;

-          самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу;

Для решения указанных проблем необходимо ввести два стандарта содержания образования. Это стандарт обязательной общеобразовательной подготовки, которого должен достичь каждый школьник – "ученик должен" и стандарт повышенной подготовки, который может выбрать для себя интересующийся способный ученик – "ученик может".

Организация учебно-воспитательного процесса, основанного на дифференциации, предполагает:

1.        Воспитание индивидуальности – создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями.

2.        Воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников и их адаптацию к современной социальной среде.