Экспериментально - инновационная деятельность

На протяжении 10 лет наш детский сад успешно работает по инновационной программе «Рекорд - Старт», 6 лет  - по программе «Тропинки» и 2 года – по программе «Предшкольная пора». Дети, занимающиеся по «Тропинкам», работают индивидуально по учебным пособиям, а не фронтально как на обычных занятиях. Задействованы все психические процессы. Он видит, слышит, действует, взаимодействует с окружающими. В результате, получив хорошую интеллектуальную подготовку, дети поступают в престижные гимназии нашего города.

Программа «Тропинки»

Дошкольная подготовка является самой первой ступенью в системе непрерывного образования и имеет самостоятельные задачи и  методы организации работы с дошкольниками.    Многие дошкольные учреждения России продолжают использовать в своей работе “Рекорд-Старт” или ее модули. Не только потому, что за 10 лет программа доказала свою эффективность, но и потому, что само ее название стало брендом для педагогов и родителей. “Тропинки”, безусловно, является дочерней по отношению к программе “Рекорд-Старт”.

Автором этих  программ является  Владимир Кудрявцев, доктор психологических наук, профессор.

Главной целью «Тропинок» является создание условий для гармоничного вхождения детей в школьную среду. Это становится возможным благодаря развитию воображения, образного  мышления, речевого общения у малышей.

«Тропинки» -  парциальная программа, охватывающая все основные направления образовательного процесса в ДОУ, - развитие культуры движений и оздоровительную работу; развитие художественно-эстетической культуры; развитие культуры познания; развитие культуры общения. Все эти направления объединяет идея развития творческого воображения ребенка средствами разных видов детской деятельности: двигательной, игровой, изобразительной, музыкальной, коммуникативной и др.

Творческое воображение обеспечивает становление психики ребенка в целом. Следствием развития воображения являются высокие творческие достижения в изобразительной, музыкально-исполнительской деятельности и  полноценная готовность к школьному обучению.

Программа охватывает такие образовательные области, как экономическое воспитание, воспитание толерантности, проектная деятельность и др.  Ряд образовательных областей – изобразительная деятельность, художественное конструирование, развивающая математика –  получили в “Тропинках” новое отражение.

В рамках проекта “Тропинки” расширен возрастной контингент воспитанников. Если работа по программе “Рекорд-Старт” начиналась в средней группе, то работа по программе “Тропинки” охватывает и младшую группу. В “Тропинках” значительно усилена оздоровительная, психологическая и эстетическая направленность различных сфер образовательного процесса в ДОУ.

Работу по внедрению и развитию программ «Тропинки», «Предшкольная пора», «Рекорд-Старт», - формирующих  у детей готовность к современному (развивающему) школьному обучению,  НОУ ЦРО осуществляет на основании лицензии № 291607 от 11.06.2008.  

Организация деятельности Центра в дошкольных учреждениях города  осуществляется через некоммерческую благотворительную организацию «Планета детства» (с учредительными док-ми, - Уставом, св-ом о регистрации можно ознакомиться у заведующей). Вступительный взнос в данную благотворительную организацию составляет 100 рублей и вносится на счет некоммерческого партнерства. Все родители пишут заявления о вступлении в «Планету детства».

Группы  начинают работу в сентябре и занимаются до окончания учебного года. Ежемесячная родительская оплата составляет 300 рублей  (расчетный счет «Планеты детства») через Автоградбанк. Платежки сдаются воспитателю.

Оплата не зависит от того, пропускает ли ребенок по болезни или каким-то другим причинам дошкольное учреждение. Материал, который не изучен и не усвоен ребенком, воспитатель обязана дать ему в индивидуальном порядке.

Педагоги, задействованные на группах развивающего дошкольного образования ежеквартально проходят обучение, участвуют в семинарах, организуемых разработчиками данных программ.

Лидия Ефремовна Журова - кандидата психологических наук, старший  научный сотрудник, заведующая лабораторией центра начальной школы Института общего среднего образования РАО, Марина Наумовна Султанова - сотрудник лаборатории психолого-педагогических основ развивающего образования РАО, член-корреспондент Международной ассоциации развивающего дошкольного образования. Воспитатели получают сертификаты, дающие право работы по этим программам.

Программа «Предшкольная пора»

Программа обучения и развития детей 5 лет "Предшкольная пора"  создана в 2005 г. авторским коллективом под руководством члена-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля наук Н. Ф. Виноградовой. Программа "Предшкольная пора" рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.

 Программа разработана авторским коллективом проекта "Начальная школа XXI века" и специалистами по дошкольному образованию и воспитанию. Этим обеспечивается преемственность методических и педагогических подходов. В результате программа очень гармонична: с одной стороны, специалисты по начальному образованию указали какого ученика они хотят видеть в первом классе, какими качествами он должен обладать, чему должен научиться для успешного старта в первом классе, а с другой стороны  - специалисты по дошкольному образованию исключили "перетаскивание" содержания, форм и методов работы начальной школы на детей дошкольного возраста.

Программа «Предшкольная пора»  успешно работает в Татарстане и в 67 регионах РФ.

 В Астраханской и Саратовской областях, республике Татарстан и Северная Осетия программа положена в основу системы предшкольного образования.

Концептуальные основы построения программы.

Программа ''Предшкольная пора'' предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях подготовительных групп (классов) образовательных учреждений (детских садов, школ).

 Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению.

  В УМК входят: программа обучения и развития (для групп подготовки детей к школе с 5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия для педагога по каждому разделу.

Цели программы:

Программа «Предшкольная пора» предназначена для подготовки к школе детей, которые не посещали  (не посещают) дошкольное учреждение.

Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:

•  социальная цель – обеспечение возможности обучения  шестилетних первоклассников:

•  педагогическая цель – развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

 Авторы проекта программы стремились уйти от конъюнктурного понимания подготовки детей к школе как узкопредметной (форсированного изучения программы первого класса) и обратили особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.

      Исходя из этого, программа построена не по областям знаний (как это обычно принято в существующих дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного  отношения к окружающему миру и к себе и окружающим.

  Принципы программы:

Программа обучения и развития детей шестого года жизни "Предшкольная пора" построена на основе следующих принципов:

 реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

 учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;

 сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

 обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

 обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

 развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

             Авторы программы понимают необходимость учета целостности восприятия дошкольником окружающего мира, поэтому предлагают интегрированный подход к отбору содержания знаний, при котором прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка дошкольного возраста.

Структура программы:

В  структуре и содержании  программы авторы выделяют пять разделов, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения: "Познаем других людей и себя", "Познаем мир", "Учимся думать, рассуждать и фантазировать", "Учимся родному языку", "Учимся рисовать", "Играем и фантазируем".

Вместе с тем выделение разделов программы достаточно условно, т.к. ее особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения.

Раздел "Познаем других людей и себя"

Раздел "Познаем других людей и себя" представлен содержанием, которое формирует у дошкольника знания, необходимые для осознания им своей принадлежности  к человеческому роду, понимание ребенком самого себя, своих особенностей, способностей.

Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами. Содержание этого раздела включает ознакомление ребенка со своим организмом, правилами охраны органов чувств, навыками гигиены, позволяет узнать свои индивидуальные особенности и своеобразие других людей. По средствам этого раздела у детей воспитывается доброжелательное, внимательное отношение к другим, развиваются навыки общения.

Для реализации этого раздела программы рекомендуется использование пособий  из серии "Предшкольная пора":

Козлова С.А. "Я хочу в школу";

Козлова С.А. "Я и мои друзья";

Куликова Т.А. "Я и моя семья".

Раздел "Познаем мир"

Раздел "Познаем мир" направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде.

Особое внимание уделяется осознанию дошкольником ярких, легко воспринимаемых характерных особенностей объектов природы (внешний вид, передвижение, питание и др.). Развиваются познавательные интересы будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной и др.), усваиваются правила поведения в природе и обществе. Одной из задач освоения содержания этого раздела является подготовка к изучению предметов начальной школы, прежде всего, математики и окружающего мира. Например, особое внимание уделяется выделению математических характеристик предметов окружающего мира (число, последовательность, пространственные ориентировки и др.)

Для реализации этого раздела программы рекомендуется использование пособий  из серии "Предшкольная пора":

Виноградова Н.Ф. "Рассказы-загадки о природе";

Салмина Н.Г., Глебова А.О. "Учимся рисовать";

Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. "Путешествуем по сказкам";

Златопольский Д.С. "Удивительные превращения";

Щербакова Е.И. "Знакомимся с математикой";

Куликова Т.А. "Я и моя семья"

Козлова С.А. "Отправляемся в путешествие".

Раздел "Учимся думать, рассуждать, фантазировать

Включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления.

В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего, к "Русскому языку", "Математике", а также "Окружающему миру".

Для реализации этого раздела программы рекомендуется использование пособий  из серии "Предшкольная пора":

Салмина Н.Г. « Учимся думать";

Виноградова Н.Ф. "Рассказы-загадки о природе";

Златопольский Д.С. "Удивительные превращения";

Щербакова Г.И. "Знакомимся с математикой";

Салмина Н.Г., Глебова А.О. "Учимся рисовать»

Так, например, подготовка к математике осуществляется в трех направлениях:

- формирование базовых умений, лежащих в основе языковых и математических понятий, изучаемых в начальной школе;

-  логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования языковых и математических понятий;

-  символическая пропедевтика-подготовка к оперированию знаками

Раздел "Учимся родному языку"

Раздел предназначен для обучения детей с родным языком – русским, но также может использоваться и для обучения детей на родном – нерусском языке. Раздел обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, характеризующими качествами и свойства предметов, обобщающими словами, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.

Для реализации этого раздела программы рекомендуется использование пособий  из серии "Предшкольная пора":

Журова Л.Е., Кузнецова М.И. "Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами";

Журова Л.Е., Кузнецова М.И. "Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе";

Виноградова Н.Ф. "Придумай и расскажи" (дидактические материалы);

Виноградова Н.Ф. "Рассказы-загадки о природе".

Раздел "Учимся рисовать"

Содержание этого раздела направлено на сенсорное развитие, для передачи формы, величины, цвета, расположение в пространстве, также на развитие графической деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.), и способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько блоков:

пространственная ориентировка,

умение анализировать форму предмета и изображения,

развитие воображения,

освоение ряда специфических средств художественной выразительности

 Салмина Н.Г., Глебова А.О.  – комплект рабочих тетрадей "Учимся рисовать»

«Клетки, точки и штрихи»,

"Рисование, аппликация и лепка",

"Анализ форм и создание образа",

"Графика, живопись и народные промыслы";

Виноградова Н.Ф. "Рассказы- загадки о природе".

Раздел "Играем и фантазируем".

Раздел "Играем и фантазируем" направлен на развитие воображения в значительной степени способствующего успешности обучения ребенка в школе по средствам различных видов игр: дидактических, имитационных, сюжетно-ролевых, театрализованных и подвижных. Особое внимание уделяется такому качеству воображения как предвидение, сформированность которого определяет творческие характеристики любой деятельности (мыслительной, речевой, художественной, трудовой и др.).

Содержание этого раздела способствует развитию умений самостоятельно, а также с помощью взрослого участвовать в играх с правилами, в ролевых, режиссерских и других видах игр. Особое внимание уделяется использованию тех компонентов игры, которые выступают предпосылками учебной деятельности:

-принятие и удержание учебной задачи,

-самостоятельный выбор средств для достижения результата,

-точное выполнение инструкции (правила) игры и др.

Содержание данного раздела реализуется в двух организационных формах – использование дидактической игры как метода обучения в процессе занятий, а также проведение ежедневного "игрового часа".

 Программное содержание, реализуемое в игровой час, подробно рассматривается в Методических рекомендациях.

В программе "Предшкольная пора" игра выступает как приоритетный метод обучения на занятиях по всем разделам программы. Авторы в своей программе опираются на известное положение психологии об особом значении игровой деятельности в развитии интеллектуальных способностей и личностных качеств  дошкольников, которые обеспечат развитие предпосылок ведущей для младших школьников деятельности – учебной. Реализация игрового подхода, по мнению авторов, будет удовлетворять возрастной потребности дошкольников в игре и поможет избежать превращения процесса обучения на ступени предшкольного образования  в дублирование содержания обучения в начальной школе. Это особенно важно при обучении грамоте и математике, так как игровая форма обучения способствует более легкому усвоению программного материала.

      В соответствии с замыслом авторов Программы "Предшкольная пора" игра выступает не только как метод обучения, но и как свободная самостоятельной деятельность детей. Значение организации такого игрового часа состоит в том, что свободная игровая деятельность требует от каждого ребенка импровизации и творчества, что в свою очередь способствует развитию творческих качеств личности, способности любую задача решать инициативно и творчески.

Выбрав данную программу педагог должен использовать разработанные авторским коллективом дидактические пособия, входящие в УМК.