Практика работы с детьми показывает, что они очень любят исследовать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно - действенное и наглядно – образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он один из ведущих, а в первые три-четыре года – практически единственный способ познания мира. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит и делает все сам. Уже с младшего возраста проводя разнообразные   эксперименты с деревянными брусочками, дети учатся ставить цель, решать проблемы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших “открытий”, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. В процессе экспериментирования, ребята получают возможность удовлетворить присущую им любознательность. В ходе эксперимента, малыши самостоятельно находят ответы на вопросы (Почему? Что будет, если?). Дети могут почувствовать себя учеными, исследователями. Балалар белән эшләү тәҗрибәсе күрсәткәнчә, алар тикшеренү эшчәнлен бик яраталар. Бу аларга ачык - нәтиҗәле һәм күрсәтмә фикерләү хас, ә башка алым кебек экспериментның бу яшь үзенчәлекләренә туры килүе белән аңлатыла. Мәктәпкәчә яшьтә ул әйдәп баручыларның берсе,ә беренче өч-дүрт елда-дөньяны танып белүнең бердәнбер ысулы. Бала ишетеп, барысын да үзе эшли башлагач, барысы да нык һәм озакка үзләштерелә. Кече яшьтән үк агач кисәкләре белән төрле экспериментлар үткәреп, балалар максат куярга, проблемаларны хәл итәргә, аларны тәҗрибә юлы белән тикшерергә, нәтиҗә ясарга өйрәнә. Зур шатлык, гаҗәпләнү һәм хәтта соклану хисләре дә балаларда башкарылган эштән канәгатьләнү хисе уята. Тәҗрибә барышында балалар үзләренә хас булган кызыксынучанлыкны канәгатьләндерү мөмкинлеген алалар. Эксперимент барышында, нәниләр үзләре сорауларга җавап таба (ни өчен? Нәрсә булачак, әгәр?). Балалар үзләрен галимнәр, тикшеренүчеләр итеп тоя алалар.