Современные процессы модернизации дошкольного образования выдвигают на первый план не формальную принадлежность воспитателя к профессии, а занимаемую им личностную позицию, обеспечивающую отношение к педагогическому труду.Для успешного достижения целей в деятельности образовательного учреждения необходимо стремление самих педагогов работать эффективно.

Для решения данной проблемы актуально использование активных форм работы в системе образования взрослых, в процессе которых педагоги не получают готовые знания, а проектируют способы решения какой-либо проблемы в процессе самостоятельного изучения методической литературы. Использование активных форм методической работы в дошкольном учреждении способствует профессиональному совершенствованию педагогов, повышению качества образовательной работы, а также развитию учреждения в целом.

Мәктәпкәчә белем бирүне модернизацияләүнең заманча процесслары беренче планга тәрбияченең һөнәренә формаль карамавын түгел, ә алар биләгән педагогик хезмәткә мөнәсәбәтне тәэмин итә торган шәхси позициясен кертә.Мәгариф учреждениесе эшчәнлегендә максатларга ирешү өчен педагогларның үзләренең нәтиҗәле эшләргә омтылышы кирәк.

Әлеге проблеманы хәл итү өчен өлкәннәрнең белем бирү системасында актив эш рәвешләрен куллану актуаль, алар барышында педагоглар әзер белем алмыйлар, ә методик әдәбиятны мөстәкыйль өйрәнү процессында нинди дә булса проблеманы хәл итү юлларын проектлыйлар. Мәктәпкәчә учреждениедә методик эшнең актив рәвешләрен куллану педагогларның һөнәри камилләшүенә, белем бирү эшенең сыйфатын күтәрүгә, шулай ук гомумән учреждениене үстерүгә ярдәм итә.