Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №268" Авиастроительного района г.Казани
Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
Визитная карточка
| Адрес: | 420036, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Челюскина, д. 1А |
| Телефон: | +7(843)-571-29-11 |
| E-Mail: | madou.268@tatar.ru |
| Министерство: | Министерство образования и науки Республики Татарстан |
| Короткое название: | МАДОУ "Детский сад № 268" |
| Руководитель: | Левашова Элина Сергеевна |
| Год основания учреждения: | 1960 |
| У нас учатся: | 155 воспитанников, из них иностранных граждан - 0 |
| У нас учат: | 12 педагогов |
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №268" Авиастроительного района г.Казани - новости
Страницы: << 61 62 63 64 65 66 67 ( 68 ) 69 70 >>
-
Праздник "АБВГДейки"! 04.09.2013
- Анализ воспитательно-образовательной работы за 2012-2013 учебный год 15.08.2013
- Анализ воспитательно-образовательной работы за 2012-2013 учебный год 15.08.2013 Анализ воспитательно-образовательной работы за 2012-2013 учебный год Деятельность коллектива детского сада была направлена на реализацию основ¬ных задач дошкольного образования: охрану жизни и укрепления здоровья детей, приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование и развитие речевой активности детей дошкольного возраста. В 2012-2013 учебном году коллектив детского сада работал в соответствии с годовым планом. Работа всего коллектива была направлена на выполнение следующих задач: 1.Методическое сопровождение педагогического процесса в ДОУ с учетом введения ФГТ к структуре основной программы дошкольного образования. 2.Приобщение детей к истокам национальной культуры народов РТ по средствам народного искусства. 3.Формирование у дошкольников здорового образа жизни через осуществление комплексного подхода к физическому воспитанию. Воспитательно-образовательный процесс детского сада определяется следующими программами: 1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильева. 2. «Детство» В.Логинова, Т.Бабаева, Н.Ноткина 3. Экспериментальная программа «Школа 2100» - развитие речи «По дороге к азбуке» Бунеева - ФЭМП и информатика «Игралочка», «Раз-ступенька, два-ступенька», Петерсон, Кочемасова. - познавательный цикл «Здравствуй мир!» - эстетическо-музыкальное воспитание «Синтез искусств» 4. «Программа для детских садов по обучению татарскому языку» Ф.Ю. Юсупов, Р.Г. Бурганова. 5. «Основы безопасности жизни детей» А.А.Стеркина 6. «Экологическое воспитание дошкольников» Т.А.Бондаренко 7. «Физическая культура в дошкольном детстве» Л.В.Полтавцева Педагогический коллектив в течение учебного года знакомился, изучал статьи по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду и в семье. Сетка занятий составлена в соответствии с требованиями инструктивно – методического письма МО РТ от 14.03. 2000 г. «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения». Учитывая количество занятий, мы определились в яслях - 10 занятий, в младшей группе - 11 занятий, в средней группе - 12 занятий, в старшей - 15 занятий, в подготовительной - 15 занятий (Приложение № 3) Вся система работы обеспечивает охрану психики и нервной системы детей, создает психологический комфорт в группах: - непродолжительные занятия (до 25 минут) - преобладание игровой формы обучения - разнообразие деятельности в течение дня и др. Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией «Программы воспитания и обучения в детском саду», автор М.А.Васильева «Физическая культура», «Здоровье» - Л.В.Полтавцева «Безопасность» - «Основы безопасности детей дошкольного возраста, Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина; «Социализация» - «Программа социального развития детей дошкольного возраста», Л.В.Коломийченко; «Труд» - «Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду»- Р.С.Буре; «Познание» - «Игралочка», «Раз –ступенька, два -ступенька» Петерсон; «Коммуникация» - «Обучение детей творческому рассказыванию», Л.Н.Ворошнина; «Художественное творчество» - Программа художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста «Цветные ладошки», И.А.Лыкова «Музыка» - программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева; «Музыкальные шедевры», О Радынова. На сегодняшний день осуществляется работа по подбору и приобретению материала и пособий к образовательной области «Чтение художественной литературы». В течение 2012-2013 гг. в детском саду активно велась работа по методическому сопровождению педагогического процесса с учетом введения ФГТ к структуре основной программы дошкольного образования. Целями методической службы были определены: • приведение в соответствие с ФГТ организационной, методической и материальной составляющей образовательного процесса; • подготовка педагогов к принятию дополнительных изменений, формирование внутренней мотивации к саморазвитию и самосовершенствованию; • повышение компетентности педагогов в вопросах обеспечения нового содержания дошкольного образования. Содержание деятельности методической службы: 1. Организация нормативно-правового обеспечения (оформлены 2 папки: с нормативно-правовыми документами и методическими разработками и рекомендациями по переходу на ФГТ). 2. Деятельность творческих групп: по обновлению ООП и комплексно-тематического планирования. 3. Повышение профессионального уровня старшего воспитателя и заведующего ДОУ. 4. Формирование и пополнение папок с методическими разработками и рекомендациями в каждой группе. Методическая работа с педагогами осуществлялась в нескольких направлениях: 1. Подготовка и проведение методических мероприятий со всеми педагогами: семинары, практикумы, конференции, круглые столы и др. 2. Работа творческих групп. Две группы: одна – по разработке и оформлению ООП (с июня 2011 г.), другая – по составлению комплексно-тематического планирования для разных возрастных групп (с сентября 2011 г.), работают и сейчас. Третья временная творческая группа по разработке, а вернее сказать, по совершенствованию, обновлению комплексно-тематического планирования ДОУ уже завершила свою деятельность. 3. Индивидуальная работа с педагогами, консультирование. 4. Организация самообразования педагогов. Каждый работает над своей методической темой, но так или иначе они все связаны с ФГТ. 5. Работа с младшими воспитателями, так как они тоже являются участниками образовательного процесса. Младшие воспитатели по возможности присутствовали на педсоветах, семинарах, консультациях, участвовали в конкурсах и выставках. В марте для них специально был организован семинар-практикум «Хоть и младший, но тоже воспитатель!», посвященный вопросам участия младших воспитателей в воспитательно-образовательном процессе с детьми. Каждый четверг в ДОУ – методический день, когда проходили групповые консультации, семинарские занятия, медико-педагогические и педагогические советы. Методическая работа в ДОУ строится в соответствии с принципами обучения взрослых (по Н.В. Немовой): - обучение тому, что необходимо в практике; - обучать через деятельность; - для того, чтобы освоить содержание, необходимо соблюдение цикла: теоретическая подготовка – практика – самообразование – профессиональное общение. Обратную связь, которая помогает выявить недостатки в работе, установить их причины и наметить пути их устранения, обеспечивает контроль. В текущем учебном году использовались разные формы контроля: - экспресс-контроль «Организация образовательной деятельности в ходе режимных моментов»; - медико-педагогический «Организация образовательной деятельности с детьми во время прогулок»; - тематический «Осуществление непосредственно образовательной деятельности с детьми в ДОУ»; - предупредительный «Организация совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей»; -фронтальный «Комплексное изучение воспитательно-образовательной работы»; - предупредительный «Использование метода проектов в образовательной деятельности с детьми». Предметно-развивающая среда – важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Воспитателями тщательно продумывается содержание развивающей среды по возрастам. Они еженедельно обновляют игровую и наглядно дидактическую среду в зависимости от темы недели. При планировании педагоги предусматривают виды самостоятельной свободной детской деятельности в специально подготовленной развивающей среде ДОУ, где дети могут закрепить знания, умения, навыки в самостоятельных играх и взаимодействии с окружающей средой. Иллюстрации, книги, игрушки, макеты, работы детей, использованные на тематической неделе, оформляются в группе, чтобы дети вне занятий повторно рассматривали, использовали для игры, беседовали со сверстниками в свободной обстановке и тем самым закрепляли свои знания по теме. В ДОУ появились традиции: проводить утро радостных встреч, оформлять результат работы по тематической неделе не только в группах, но и в холле первого этажа детского сада, так как родители тоже принимают активное участие в работе по тематическим неделям. Оформлением выставок взросло-детской деятельности по тематическим неделям занимается творческая группа педагогов. Анализ методической работы показал, что в педагогическом коллективе совершенствуются формы, методы и приемы работы с детьми, внедряются активные формы, творческие отчеты, анкетирование, тестирование с сотрудниками детского сада и родителями. Методический кабинет своевременно пополняется новой методической литературой, в достаточном количестве имеется детская литература. Педагоги активно пользуются новой методической литературой, внедряя обобщенный передовой опыт в работу, и получают помощь в ознакомлении с передовыми технологиями. Вторая задача работы детского сада состояла в приобщении детей к истокам национальной культуры народов РТ по средствам народного искусства. Педагоги нашего учреждения пришли к выводу, что для успешного решения вышеуказанной проблемы, необходимо следующее: -создание системы работы по приобщению детей к истокам национальной культуры народов РТ; -привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс; -создание условий для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми; -установление сотрудничества с другими учреждениями. Приоритетным направлением в решении этой задачи было знание детьми обоих государственных языков одинаково: как русского для татароязычных детей, так и татарского для носителей русского языка. С этой целью, мы реализуем программу УМК под редакцией Зариповой Зифы Мирхатовны по обучению русскоязычных детей татарскому языку «Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по-татарски»: “Минем өем” (для средней группы), “Уйный-уйный үсәбез” (для старшей группы), “Мәктәпкә илтә юллар” (для подготовительной к школе группы) и широко включаем в свою деятельность национально-региональный компонент (региональная программа ДО). В процессе обучения дети под руководством опытного педагога Гаффаровой Анисы Фатхрахмановны продолжают учиться воспринимать и понимать татарскую речь на слух и говорить по-татарски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов.Вся необходимая документация педагога: перспективный план работы с детьми, отражающая работу по новым УМК, календарный план, где прослеживается индивидуальная работа с детьми, педагогами и родителями имеется. Рабочие тетради в полном объеме используются в подготовительной группе, а в старшей и средней группах берутся отдельные фрагменты распечатанные из электронного носителя в черно-белом варианте,из-за неукомплектованности. Немаловажное значение в этом процессе занимает то, что при организации образовательной деятельности пед. коллектив нашего детского сада особое внимание уделяет работе с родителями. На родительских собраниях осуществляется ознакомление родителей с успехами детей по татарскому языку, организуются для них выступления на татарском языке, а также активно привлекаем родителей к совместному проведению мероприятий на татарском языке. Помимо этого в каждой возрастной группе имеется предметно-развивающая среда, в основном это-куклы в костюмах народов Поволжья, государственные символы, в книжных уголках имеется литература на 2-х государственных языках. Проанализировав уровни ознакомления старших дошкольников с историей и культурой русского и татарского народов мы пришли к выводу, что большинство детей имеют не достаточно высокий уровень. Исходя из вышесказанного нами были выбраны следующие приоритеты: 1.Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. 2.Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, народные приметы, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты характера народов РТ; присущие ему нравственные ценности, представления о доброте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. 3.Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. 4.Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством. Наше ДОУ работает по Образовательной программе МАДОУ № 268 , которая составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.Н. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа принята на педагогическом Совете 04.09.2012 г., которая предполагает воспитание гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу через рисование, музыку, детскую литературу, родной язык. В связи с этим большое внимание мы уделяем произведениям устного народного творчества, народной музыке и танцам, декоративно-прикладным искусствам народов России. Для более результативной работы по данной проблеме педагогам пришлось заняться самообразованием. Всего в детском саду 11 педагогов, из них русскоязычных 6 человек, 2 из которых прошли обучение по практике татарского языка на основании Приказа Управления образования ИКМО г. Казани № 356 от 15.06.2012 г. в рамках внедрения новых учебно-методических комплектов по обучению двум государственным языкам РТ в дошкольных образовательных учреждениях и владеют татарским языком на уровне минимума слов, предусмотренных для усвоения детьми дошкольного возраста. Справки имеются. А 1 русскоязычный воспитатель обучается заочно в ГАОУ СПО “ Казанский педагогический колледж”. В данный момент русскоязычные воспитатели не прошедшие курсы по практике татарского языка в рамках внедрения УМК по обучению 2-м гос.языкам, испытывают небольшие затруднения при создании языковой среды в воспитательно-образовательном процессе,но несмотря на это русскоязычные воспитатели стараются создать развивающую среду в сообществе с воспитателем по обучению татарскому языку, закрепляют навыки общения на татарском языке в режимные моменты ( во время приема пищи, выполнения гигиенических процедур, проведение прогулок), при подготовке и проведении праздников. Планируется, что воспитатели, работающие с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, к сентябрю овладеют словарным запасом, необходимым для общения с детьми на татарском языке. В начале учебного года провели семинар для детей и родителей по конструированию позитивных детско-родительских отношений в семье: «Игровая кукла: делаем вместе» Современному ребёнку нужна народная кукла. Основным является то, что ребёнок сам её (под руководством родителей) мастерит – кукла становится родной и дорогой. Она способствует конструированию позитивного образа мира и себя в нём, прогнозированию положительного Образа будущего, развитию творческих способностей детей и взрослых. С этой целью в рамках нашего ДОУ был проведен конкурс на лучшую куклу в костюме народов Поволжья, где 1 место заняла Никитенко Елена Сергеевна. Многие занятия в основном проводим по русским и татарским народным сказкам. Часть из них заканчиваются чаепитием у самовара. Во время чаепития дети усваивают правила гостеприимства, которыми славен тот или иной народ: «Не красна изба углами – красна пирогами» и пр. Чаепитие из самовара – это не просто обычная трапеза, а особый ритуал, объединяющий за неспешным разговором доброжелательных друг к другу людей. При этом дети распределяют роли между собой: «гости» наряжаются, «хозяева» готовят и приглашают к столу. Гостей встречаем, как и полагалось на Руси, хлебом-солью. Используем не только современные, но и старинные выражения: «Извольте откушать», «Отведайте печенья». Такое чаепитие даёт возможность расширить знания о традициях русской кухни. Прощание с гостями всегда сопровождается благопожеланиями, благодарностью: «Спасибо за приятный вечер», «Спасибо за хлеб-соль». Учитывая оздоровительную направленность нашего детского сада, мы посчитали целесообразным применение физкультурно-оздоровительных занятий и досугов с использованием фольклорных элементов и народных подвижных игр. Используем следующие типы физкультурных занятий с использованием разных видов народного творчества: -двигательно-творческие, основанные на использовании потешек, загадок и сказок; -сюжетные физкультурные занятия с «вкраплением» элементов фольклора. Эти занятия проводятся в форме «двигательного» рассказа или сказки. Очень интересно прошли такие занятия как «Путешествие с Лесовичком», «Праздник Весны», «Ярмарка», «Идём в сказку»; -музыкально-ритмические занятия, основанные на русских народных плясках и танцах, играх и хороводах, с использованием», «Осенины» и т.д.; -игровые физкультурные занятия на основе русских народных подвижных игр «Змейка», «Горелки», «Зайцы в лесу», «Богатырская наша сила», «Скоморошьи забавы» и т.д.; -познавательные занятия из серии «Забочусь о своём здоровье» с использованием элементов фольклора. На таких занятиях воспитатели формируют элементарные знания и представления детей о значении физической культуры, знакомят их со строением тела человека, функциями различных органов, правилами гигиены, способствуют формированию потребности в здоровом образе жизни; -интегрированные физкультурные занятия. Интегрирование физических упражнений с элементами фольклора позволяет осуществить более качественное и прочное усвоение знаний, умений и навыков в области физического воспитания. Таким образом, анализ результатов проведенной работы показал: 1.Использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок. 2.Умеют играть в народные подвижные игры. Используя считалки. 3.Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в произведениях изобразительного искусства. 4.Осмысленное и активное участие детей в народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи). 5.Знание истории народного костюма, головных уборов. 6.Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества. Вывод: В детском саду созданы необходимые условия для приобщения детей к истокам национальной культуры народов РТ по средствам народного искусства. Работа систематизирована, поставлена на достаточно высокий уровень. Учитывая приоритетную направленность МАДОУ № 268 на оздоровление, соответственно очень логична была постановка третьей задачи на 2012-2013 г. направленная на формирование у дошкольников здорового образа жизни через осуществление комплексного подхода к физическому воспитанию. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни у детей осуществлялось в соответствии с ФГТ в совместной деятельности с педагогом (обучающие игры, занятия-развлечения, дидактические игры), в режимных моментах (чтение художественной литературы, иллюстрированный материал), в совместной деятельности детей (сюжетно-ролевые игры), в совместной деятельности с семьей (родительские собрания, беседы, консультации, совместные мероприятия). Для организации ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни в детском саду созданы следующие условия: 1) музыкально-физкультурный зал, оборудованный современным оборудованием; 2) физкультурный уголок в групповой комнате; пособия, которые стимулируют активные движения детей, способствуют закреплению двигательных умений, освоенных на занятиях физкультурой. Каждое пособие остается в уголке не более 5-7 дней, пока оно вызывает интерес у детей и правильно ими используется, а затем заменяется другим; 3) спортивная площадка (на участке детского сада); 4) медицинский кабинет. Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ является охрана и укрепление здоровья детей. В дошкольном учреждении организованы оздоровительные, профилактические и противоэпидемические мероприятия, включающие в себя: систему эффективных закаливающих процедур, разработанных для каждого возраста, с учетом группы здоровья ребенка: контрастное закаливание ног; ходьба - солевое закаливание ног; контрастные воздушные ванны; влажные обтирания; «Морской берег»; босохождение; точечный массаж; полоскание горла и рта настоями трав; максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Мероприятия по укреплению иммунитета в период обострения гриппа; вакцинация детей согласно национальному календарю профилактических прививок. Все дети привиты по возрасту, своевременно; усиление контроля за санитарным состоянием в ДОУ. Проводилась оценка физического развития детей. На основе антропометрических данных было сделано заключение о состоянии физического развития. В среднем за учебный год дети выросли на 3-4 см и прибавили в весе на 2,5-3,0 кг Особое место заняла физкультурно-оздоровительная работа. В системе проводились закаливание, утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика, физкультурные занятия. На физкультурных занятиях подсчитывалась моторная плотность. В начале года моторная плотность составила 72-75%, в конце учебного года – 80-87%. Так же использовались физминутки во время занятий, организовывалась двигательная активность детей на свежем воздухе, проводились спортивные развлечения. Для осуществления реализации всей системы по формированию здорового образа жизни у детей необходимой частью является работа с родителями. В течение года проводились различные консультации, родительские собрания, комитеты, где вопросы о здоровье детей были приоритетными. В апреле был проведен углубленный медицинский осмотр узкими специалистами (Приложение 1). Были подведены итоги по состоянию здоровья детей, анализировалась заболеваемость и посещаемость детей. Проведен сравнительный анализ всей оздоровительной работы с показателями прошлого года. Наблюдается движение детей по группам здоровья: - из 1 группы во 2 группу перешли 15 детей; - из 2 группы в 1 группу перешли 8 детей; - из 1 группы в 3 группу перешел 1 ребенок; - из 3 группы во 4 группу перешел 1 ребенок. Анализ среды и условий, а также проводимой работы показал, что в дошкольном учреждения много делается для воспитания здоровых, всесторонне развитых детей. Здесь они полу¬чают полноценный уход, рациональное питание, систематический контроль над развитием и здоровьем. В планировании работы ДОУ уделяется достаточное внимание задачам формирования здорового образа жизни, физическому воспитанию детей. Для оздоровления детей используются современные здоровьесберегающие технологии и методики. Среда жизнедеятельности детей оснащена разнообразным спортивным инвентарем, оборудованием для подвижных и дидактических игр. Таким образом, в ДОУ созданы хорошие условия для решения задач по физическому воспитанию и оздоровлению детей ДОУ. Это говорит о том, что работа по формированию представлений о ЗОЖ у дошкольников является фрагментарной, направлена, в основном, на формирование физической культуры и санитарно-гигиенических навыков, что является составной частью работы по формированию ЗОЖ. Для определения уровня сформированности здорового образа жизни были установлены следующие критерии: 1) представления детей о здоровье как о состоянии человека и о влиянии окружающей среды на здоровье человека; 2) взаимосвязь здоровья и образа жизни (знание полезных привычек и отношение детей к вредным привычкам); 3) участие в оздоровительных и закаливающих мероприятиях В соответствии с выделенными критериями установили уровни сформированности здорового образа жизни у детей старшей группы: - низкий уровень: ребенок имеет бессистемные представления о понятии «здоровье» как состоянии человека, не связывает состояние здоровья с состоянием окружающей среды; не отрицает вредных привычек; не может рассказать о полезных привычках, требуются наводящие вопросы, в оздоровительных мероприятиях участвовать не любит. - средний уровень: ребенок имеет приблизительное представление о понятии «здоровье», связывает его с состоянием человека; имеет небольшое представление о вредных привычках; называет полезные привычки, с помощью взрослого выявляет связь между здоровьем и окружающей средой, наличием вредными и полезными привычками, при помощи наводящих вопросов называет условия здорового образа жизни, участвует в оздоровительных и закаливающих мероприятиях по настроению. - высокий уровень: ребенок имеет четкое представление о понятии «здоровье» и связывает его с состоянием человека, с состоянием окружающей среды; отрицательно относится к вредным привычкам, уверенно называет полезные привычки, понимает их влиянием на состояние здоровья; настроен на здоровый образ жизни; соблюдает правила гигиены, опрятен, аккуратен, с радостью принимает участие в оздоровительных и закаливающих мероприятиях. Для определения уровня сформированности у детей представлений о здоровом образе жизни была проведена беседа (Приложение 3). Опрос показал, что в понимании большинства детей быть здоровым — значит не болеть. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть, 99% детей ответили «Лечиться». Дети осознают, что если не соблюдать некоторых правил (одеваться тепло, когда холодно; не сидеть на сквозняке), то из-за этого можно заболеть. Для многих детей нездоровые привычки представляются очень притягивающими: «я очень люблю есть мороженое, много», «я люблю пить сок из холодильника, чтобы был очень холодный», «я люблю поздно смотреть телевизор и утром спать долго», «я всегда бегаю по лужам, потому что мне нравится» и др. Среди полезных привычек дети называют: «делать зарядку по утрам», «закаливаться», «купаться, как морж», из вредных привычек дети называют: «есть немытыми руками», «пить пиво», «пить водку», «наркотики», , «курить», «ругаться – это очень некрасиво и обидно». Из опрошенных детей все дети хотят быть здоровыми. 47% (11 детей) любят бегать в «догонялки», 39% (8 детей) катаются на велосипеде, 86% (20 детей) любят кататься зимой на санках и на лыжах, 1% (2 детей) ходят на гимнастику, 1% (2 детей) ходят в бассейн и «поэтому не болеют»,но только 22% (5 детей) делают зарядку дома, вместе с родителями. 61% (14 детей)детей считают, что они ведут здоровый образ жизни, 39% (9 детей) ответили на вопрос «не знаю». Некоторые дети (34%) связывают состояние здоровья с факторами окружающей среды, влияющими на здоровье человека: «надо хорошо кушать, чтобы не болеть», «продукты должны быть полезные для здоровья, витамины», «надо пить чистую воду», «»воздух очень грязный, поэтому все болеют» и т.д. Критерии Уровни (%) Низкий Средний Высокий 1 2 3 4 Представления о здоровье 53 32 15 Отношение к вредным привычкам 41 45 14 Участие в оздоровите-льных мероприятиях 38 44 18 Некоторые из детей даже называют способы лечения: «пить чай с лимоном», «есть чеснок и лук», «малину надо больше кушать», «уколы надо делать» и т.д. По результатам опроса определили уровни сформированности здорового образа жизни у детей старшей группы (Таблица 1). Уровень здорового образа жизни у детей старшей группы Из таблицы видно, что у 57% детей группы – низкий уровень здорового образа жизни, у 40% детей – средний уровень, у 16% - высокий уровень здорового образа жизни. Таким образом, у большинства детей старшей группы низкий и средний уровни здорового образа жизни. По первому критерию – 53% и 32%, по второму критерию – 41 и 45%, по третьему критерию – 38% и 44% соответственно. У детей старшей группы недостаточно знаний и представлений о факторах вреда и пользы для здоровья, частично сформированы представления о значении для здоровья физической и двигательной активности, полноценного отдыха, правильного питания, значения гигиены, состояния окружающей среды, недостаточно сформированы представления о поддержании здоровья с помощью закаливающих и профилактических мероприятий, использования полезных для здоровья предметов и продуктов. Итак, опрос детей показал, что у детей старшей группы не сформировано отношение к своему здоровью как к ценности, понимание того, что здоровье нужно не только беречь, но и укреплять, избавляться от вредных привычек, и подружиться с полезными привычками. Полученные результаты показали необходимость проведения работы по повышению уровня сформированности здорового образа жизни у детей старшей группы. В целом работа по формированию здорового образа жизни через осуществление комплексного подхода к физическому воспитанию оценивается как удовлетворительная .Итогом деятельности по этому направлению явились не только количественные изменения уровня здорового образа жизни, но также и качественные – дети стали более активными, подвижными, более строгими и соблюдении правил гигиены не только по отношению к себе, но и к товарищам, к родителям . Вывод: Задачи годового плана за 2012-2013 год выполнены на 100%. Работу детского сада за 2012- 2013 учебный год считать удовлетворительной. Учитывая итоги за прошедший учебный год и планируя работу на новый , коллектив детского сада в новом в 2013-2014 учебном году ставит следующие задачи: • Реализация УМК, через создание условий для развития активной языковой среды, воспитание у детей толерантного отношения к национальной культуре народов Поволжья. • Повысить эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ за счет усиления персональной ответственности каждого участника образовательного процесса . • Совершенствовать уровень развития психо - физиологических качеств, обеспечивающих безопасность ребенка на улице.
- ГРАФИК заседаний органов самоуправления МАДОУ «Детский сад № 268» 15.08.2013
- Записать ребенка в детский сад не выходя из дома! 25.07.2013
-
"Отряд юных космонавтов" физкультурное развлечение для подготовительной группы 20.05.2013
-
Просмотр мультфильмов на родном языке 16.05.2013
-
Я и дома и в саду с физкультурою дружу! 08.04.2013
-
Уборка территории 05.04.2013
В нашем садике нет белоручек! Сегодня всем дружным коллективом организовали работу по уборке территории.
-
Праздник Науруз!!! 28.03.2013
