Программа развивающих занятий

Психологическая подготовка к поступлению в 1-й класс

Поступление ребёнка в школу – это событие, важность которого невозможного переоценить. Любая концепция психологического и социального развития ребёнка непременно выделяет переход из дошкольного в школьное детство как существенный шаг к взрослости. Начальные этапы на пути освоения новой психологической деятельности – учения – задают и во многом детерминируют степень успешности обучения в дальнейшем. В связи и значением психологической подготовки старшего дошкольника к поступлению в первый класс чрезвычайно высоко.

Составляющие психологической готовности к школе

Поступление в школу – качественно изменяет жизнь ребёнка. Дело не в том, что он начинает учиться. Учебная деятельность присутствует в жизни ребёнка ещё до школы, когда в ранние годы его учат писать, считать, читать, рисовать. Однако даже если он умеет всё это делать, это не означает, что ребёнок готов к обучению в школе. Самое главное, чем определяется такая готовность, – в какую деятельность включены все эти умения. Усвоение детьми знаний и навыков в дошкольном возрасте включено в игровую деятельность, и поэтому происходит по-другому, нежели в школе. Отсюда первое требование, которое надо учитывать при поступлении в первый класс, – никогда не следует измерять готовность к школе по формальному усвоению умений, таких как счёт или письмо. Владея ими, ребёнок часто имеет соответствующих навыков умственной деятельности. Именно необходимость овладения возникновения первого адаптационного кризиса в обучении.

Широко распространено понимание готовности к обучению в школе как суммы неких конкретных умений (читать, писать, рисовать, решать задачки). Однако такое мнение ошибочно: вовсе не эти навыки являются предикатом успешного обучения ребёнка в дальнейшем. Конечно, владение азбукой, счётом и т.п. – сигнал определённых интеллектуальных достижений малыша (и вложенных в него сил родителей). Однако нецелесообразность такой, по сути, механической подготовки ребёнка к школе оказывается очевидной очень скоро. Быть психологически готовым к какой-либо деятельности – это значит обладать такими психологическими способностями (а не конкретными навыками), которые позволят успешно осваивать эту деятельность.

Современная школа неизбежно ставит перед каждым своим учеником некоторые обязательные задачи и требует от него определённого уровня развития. Первоклассник непременно должен обладать умением работать по заданным правилам, поддерживать единый с классом темп деятельности, быть одним из многих, не теряться не обижаться. Он должен быть способен к тому, чтобы принимать задачи, которые ставит перед ним учитель, и сохраняет стремление к знаниям, невзирая на трудности и неравномерность своих успехов. Он должен иметь способность рассуждать на абстрактном материале, выражать свою мысль, в том числе в ситуации оценки, и много чего ещё. Школа развивает все эти способности, но это не означает, что первый класс начинается «с нуля». Ребёнок, поступающий в школу, уже должен что-то уметь, обладать рядом специфических психологических способностей.

Какие же способности необходимы для того, чтобы первоклассник научился учиться?

Это, во-первых, достаточный для данного возраста уровень познавательного развития. На момент поступления в 1-й класс ребёнку нужно иметь хорошие показатели логического и творческого мышления, произвольного внимания, памяти, речи, знаний и представлений о мире. Желательно, чтобы умел понимать не только бытовую, но и более сложную, наукообразную речь. Необходим высокий уровень развития мелкой моторики руки, хорошие графические навыки.

Во-вторых, первокласснику нужно умение работать по инструкции взрослого – произвольность. В отечественной психологии это качество называют «потеря непосредственности». Ребёнок должен делать не только то, к чему у него возникло импульсивное желание, а то, что требует от него ситуация. Первокласснику следует подчиняться не желаниям, а правилам. Без этого успешное обучение невозможно. Не случайно всем знакомое слово «дисциплина» происходит от латинского слова «ученик».

В-третьих, условием успешного принятия учебной деятельности служит полимотивированное желание быть школьником и учиться – школьная мотивация. В норме в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте учебная мотивация и желание быть школьником (взрослым, серьёзным, обладающим новыми правами, обязанностями и даже школьными принадлежностями) являются самыми сильными среди прочих мотивов.

Наконец необходимо умение адекватно и продуктивно сотрудничать с партнёрами по учебноё деятельности: учителем и одноклассниками, – социально-психологическая готовность к школе.

Заметим, что эти составляющие психологической готовности к школе инвариантны и не зависимы ни от меняющихся стандартов образования, ни от специфики конкретных образовательных программ.